创设教学情境，激活数学课堂

摘 要：一直以来，教师因为深受应试教育观念影响，在数学教学中往往只注重让学生硬性记忆教材中的现成结论，机械模仿简单推理和运算，导致培养出来的学生无法灵活运用所学知识去解决实际问题。为此，提出了“情境创设”这一教学策略，旨在将原来枯燥抽象、毫无生趣的的数学课堂变得生动形象、饶有兴趣。

关键词：情境教学；课堂疑问；教学手段

本文以初中数学教学为例，并结合笔者自身教学实践，对初中数学情境创设的方法和途径作一探讨。

一、巧设课堂疑问，创设问题式教学情境

美国著名心理学家布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”的确，问题作为科学研究的出发点，是开启任何一门科学的的钥匙，没有问题，学生就不会有探索知识、发现知识的兴趣和欲望。

比如，在学习七年级上册“有理数的乘方”这节内容时，我就为学生创设了如下问题情境：古时候，在某个王国，一位聪明的大臣发明了国际象棋并献给了国王，国王非常高兴，于是说：“你有什么要求尽管提，我一定会满足你。”这位大臣说：“给我一些米粒就行了，数量嘛，可以在棋盘上的第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，以此类推，一直到六十四格。”国王听罢，笑了，说：“你的要求就这么简单，好的，我一定会满足你。”这时，我问学生：“同学们，你们觉得国王到底有没有这么多米，他能满足这位大臣的要求吗？”学生明显被新颖有趣的故事和问题吸引了，他们抓耳挠腮，陷入了思考……这时，我趁势说道：“这节课我们学习的内容，会给这个问题作一个完美的解答，你们想学吗？”学生们立即兴奋地答道：“想！”这样，我通过悬念式的故事引入，将学生引入了参与课堂教学的探索过程，有利于他们创新精神和探索能力的培养。

二、利用现代化教学手段，创设直观式教学情境

在很多学生心目中，数学是一门枯燥乏味、深奥难懂的学科，它有着高度的抽象性和严密的逻辑性。而随着我国科学技术的发展深入，教学课堂的现代化教学手段（即多媒体技术）则能使上述局面得到有效改观，它具有图文并茂、动静结合、声像具备等特点，可以将数学教材中逻辑性和抽象性較强的内容以生动性、立体性、动态性的方式呈现在学生面前，从而为学生创设一种直观式的教学情境，有利于提升课堂效率和教学效果。

比如，旋转、平移的概念教学是我们数学教学中的一个重难点，单纯依靠口头语言的讲解，学生无法理解这两个数学术语的真正概念，这时，我们就可利用多媒体技术制作Flash课件，将图形旋转、平移的过程用动态形式展现出来，如此，学生就能轻松理解这两个数学术语的概念并掌握它们的性质，我们也做到了突破教学重难点，使学生在愉悦、高涨的情绪下进行数学学习。

三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境

我国著名数学家华罗庚先生曾说：“宇宙之大，粒子微，火箭之速，化工之妙，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话深刻揭示了数学与我们生活实际之间的密切关系。的确，在我们的现实生活中，到处都存在与数学内容相关的事物和现象，所以，身为一名数学教师，在日常教学中我们应注重理论联系实际，从而激发学生对数学的学习兴趣和欲望。

比如，在学习八年级下册“一次函数”时，我对班里的学生说：“同学们，如今手机成为人们最普遍、最常用的联系工具，使用手机的人也知道，办理业务时，商家总是会给出各种不同的收费方式，那么到底哪种方式最合适、最优惠呢，这就需要用到我们今天要学习的内容——一次函数。”这样，我从学生已有生活经验出发，创设了贴近学生生活实际的教学情境，学生也都会以最饱满的情绪和热情投入到这节课的学习当中，有助于我们获得高效率的课堂教学效果。

以上就是我对初中数学情境创设方式的几点看法和建议，在此将其陈述出来，望能给其他教学同仁在初中数学情境教学问题上提供一些帮助。

参考文献：

张秋霞.初中数学情境教学的有效性.[J].中学生数理化：教与学，2012（5）.

作者简介：隆财强，男，1971年生，本科学历，广西南宁市隆安县第三中学，中学一级教师，擅长初中数学教学。