情感教育在小学美术教学中的渗透
2014-10-21叶·吐牙
叶·吐牙
摘 要:人们固有的一种心理特征是情感,作为一种主要的艺术体现方式,美术的情感要素十分丰富。为此,在新课改倡导实施素质教育的影响下,情感教育在小学美术教学中的渗透十分关键,也是真正能够实施的。
关键词:情感教育;小学美术;渗透
一、将多媒体技术应用于小学美术教学中
小学生的好奇心理较强,倘若教师在教学中应用多媒体技术,那么就能够迅速地集中学生的注意力。第一,教师在小学美术教学中能够借助多媒体为学生创设一定的教学情境,让学生处在相应的情境当中,如此学生能够通过多媒体技术带来的动画、视频、声音等信息,在快乐的氛围当中学习知识。第二,美术教师能够借助多媒体技术拓展学生的学习空间。多媒体教学空间可以使得抽象的美术内容变得更加具体形象,以及将虚幻的内容转变成具体和现实的内容。小学美术教师需要结合小学生的生理与心理特点,将情感感受与形象思维当作审美的根据,注重调动学生的学习积极性和主动性,为学生呈现自身的创作,这对于小学生自身表达能力与创作能力的提高十分有意义。在教学中,教师能够融入文学等学科的知识,进而整合散落与零碎的知识,让小学生在学习美术知识的过程中了解各种课程间的共同特征,这有利于学生审美能力的提高。
二、通过教学情境激发学生的情感和调动学生的学习兴趣
在教学课堂上,作画属于一种创造活动,教师应当想方设法激起学生的探究意识和欲望,推动学生融入一定的创作境界中,具体来讲,需要从以下两个方面做起:一方面,通过音乐渲染情境,在讲解新课的时候,教师能够根据音乐创设良好的课堂教学氛围,由于音乐与美术有共性,因此借助音乐能够激发学生的学习热情,启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,增强学生对美术的认知能力,且使学生在视觉与听觉上享受到美。另一方面,组织游戏,调动学生的学习兴趣。学生的抽象思维与理解能力不强,他们常常是通过形象思维与直接的听觉和视觉来体会事物。应用游戏进行教学,能够跟学生的发展特点相适应,它能够让学生在学习知识时体验到一定的乐趣,在游戏的过程中潜移默化地学习知识,并且这也有利于学生合作精神的培养。
总之,在小学美术教学中,教师不单单要训练学生的美术能力,为学生讲解美术知识,还应当实施情感教育,特别是在素质教育的影响下,情感教育的渗透必不可少。只有如此,才能更加有效地培养学生的美术欣赏能力、想象能力,创造能力,最终实现美术教学的目的。
參考文献:
崔义兰.小学美术教学对学生艺术创造力的培养[J].安徽文学:下半月,2011(3).
编辑 赵飞飞