在合作交流中唤起学生创新意识

卢德明

摘 要：通过观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动，能有效地唤起学生的创新意识。教师要用激励的语言培养学生的创新意识，提高课堂教学的有效性。

关键词：情境；创新意识；合作交流

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。在课堂教学中，只有组织学生积极参与到观察、实验、猜测、交流等数学活动中，才能有效地唤起学生的创新意识。对此，笔者结合多年的教学工作得出以下感悟：

一、案例回放

“9加几”教学片段

创设情境：森林里举行运动会，原来有9只小动物参加赛跑，后来又来了8只小动物吵着也要参加比赛。森林里热闹极了，大象想，如果让他们都参加比赛，现在有多少只小动物比赛呢？

师：你们能用数学知识帮助大象吗？

生（自信地齐答）：能！（用9+8表示。）

師：真棒！那如何来计算这道题呢？

这时课堂上有的学生不知所措，有的有些躁动，有的急于想表现自己。

师：把你的想法告诉你的小组成员好吗？

学生的情绪一下子被调动起来了，小组之间展开了热烈的讨论。在讨论中，有的学生就急不可耐地要发表自己的意见，这时教师立即组织全班交流。下面是学生发表意见和争论的情景：

生1：9个加上8个，我们把9记在头脑里，再往下数8个，那9+8=17。

师：看来你能用数数的方法来计算加法，确实不错。我们就把这种方法叫做“数数法”吧！

生2：我是这样想的，9+8我们可以把9看成10，10+8=18，因为多加了一个就减1个，所以9+8=17。

师：有新发现真是不简单！

生3：我是这样想的呢，把9+8看成9+1+7，9+1得10，10+7=17。

师：好，真是善于思考，这种方法就叫“凑十法”。

师：真是没有想到，一道加法式题，小朋友竟有这么多的算法，真是百家争鸣，但是大象可看花眼了，这么多的方法选哪种好呢？

各小组都说自己的好，没有一个服输的。面对如此争吵的场面，我让学生来测试一下自己的方法，各小组用自己的方法计算同一道题目，看哪组计算有快又准。（比赛过程略）

课堂小结，赛后的评价：

生1：第一种方法太笨了，加的数大，要数很久。

生2：第三种方法，先凑十，再算，不错。

生3：第四种方法也不错，既简单又快。

师：小朋友，其实不管用什么方法，只要是你喜欢的，而且能较快地算出得数，那就是好方法，下面用自己喜欢的方法来做练习吧。

二、感悟

1.在猜测验证中发展思维，唤起创新意识

在本案例中，学生有回答问题的机会，有充分的时间解释、验证自己的算法，既激发了学生创新的积极性，又让学生经历了“推理列举”的思维过程，有利于学生思维品质的发展和创新意识的自然形成，使学生创新能力得到发展。

2.在激励的语言中培养创新意识

在本案例中，森林运动会情景符合一年级学生的年龄特点，有效地调动了学生的好奇心和求知欲，让他们在热烈的讨论中发表自己的看法和意见。针对多样化的算法，对学生进行鼓励、肯定，既是对学生积极思考的肯定，也是对学生创新意识的呵护。

与此同时，笔者将学生的算法命名为“数数法、凑十法”，起到了“一石二鸟”的功效，一方面便于学生领会每一种算法的思维过程，另一方面也是对学生探究过程的肯定和思维成果的尊重，使学生有成就感。这种正向情感体验的累积，将会有效唤起学生的创新意识。

综上所述，数学课堂只有在质疑提问中调动学生的好奇心和求知欲，在猜测验证的过程中创设和谐、民主、宽松的教学情境与氛围，学生的创新意识和创新精神才能得到发展，才能有效提高课堂教学的时效性。