论初中历史与社会有效性教学方法

洪徐梅

初中历史与社会是一门综合性的学科，也是一门对学生的思维发展和能力提升具有重要影响的学科。但是当前的初中历史与社会学科面临着教学效果不佳、学生学习热情不高的现状。在下文中，笔者主要结合自身教学实际从三个方面论述提升初中历史与社会教学有效性的方法。

一、立足学科特点开展教学

初中历史与社会这门学科的知识点涵盖了传统的历史、地理、政治等学科的内容。所以，教师一定要根据这一学科特点来开展教学，即要实施综合性的教学。要力争在初中历史与社会的学科教学过程中，注意将这些内容加以融合，并根据其内在关联来教学。

例如《生活在国际化社会》一课要求学生掌握“当今世界各地经济相互依赖的实例，从第二次世界大战以来的区域性战争为例找出区域性冲突的多种因素，列举重要的国际组织并且掌握它们在处理国际事务中的作用”等内容。在对这些内容进行教学的过程中，教师完全可以将这些内容中涉及的地理内容、具体的国家、具体的组织分布地等结合起来开展教学，即开展史地结合教学。通过这样的方式可以有效地帮助学生更好地开展学习，让学生对知识有更好的理解，而教师的教学活动也将变得更为生动而丰富，随之教学的有效性必将获得实现。

二、让学生快乐学习

学生是整个教学活动的对象和主体参与者。因此，如何让这一学习的主体积极而快乐地参与到课堂学习之中也是教师需要思索的重要问题。

例如：在《社会生活的变迁》这个部分的学习之中，教师就可以通过让学生自己来讲述自己和身边的人所经历的生活的变迁，在这个讲述故事和发现变化的过程中，整个课堂气氛是活跃和愉快的。这种生活化的社会变迁故事的讲述过程是快乐教学的过程，也是快乐学习的过程。而这一过程也将有效地调动学生的参与热情和吸引学生的注意力，学生也获得更好地发展和提升。

三、多种教学模式的介入

1.讨论式教学法

所谓讨论式教学就是指针对某个具体且有一定难度的问题，教师引导学生开展具体化的讨论教学。在教师与学生、学生与学生的这种交流、讨论、辩论的过程中实现“讲清知识点”、“论清知识难点”、“搞懂知识重点”的目的。这样的教学方式可以更加有效地帮助学生认识到教师该如何去提升学生的认识水平，继而更好地促进学生的进步和发展。

例如：在《汇入工业文明大潮的中国》这个部分的教学中，教师可以采取讨论式教学法来引导学生就“有人说，鸦片战争是林则徐的过激行为导致的，如果没有林则徐的禁烟英国就不会发动鸦片战争。这种观点对吗？为什么？”这个问题进行讨论式教学。通过这样的问题讨论形式，学生能够从工业文明的发展、基本的原始积累、世界开始一体化等角度发现鸦片战争爆发的真正原因是什么。而这个过程本身也是对学生思维能力、理解能力、辨析能力的培养和锻炼。

2.情景再现教学法

情景再现教学法的使用是为了让学生更好地理解历史的内容和感受当年的历史事件发生时候的情景，让学生更好地“置身其中”来认识历史事件，感受历史的痕迹。

无论是讨论式教学法还是情景再现教学法都能够很好地实施初中历史与社会的教学，从而更好地促进教学效率的发展，和加强学生对这个学科的相关知识的了解，并实现学生的能力发展。

参考文献

[1]赵仙霞.在开放中让学生放飞心灵——浅谈新课改下初中历史与社会课的开放式教学[J].都市家教（上半月），2013（10）.

[2]林正委.探讨初中历史与社会以生为本的教学策略[J].新课程·教师，2013（7）.

[3]申屠爱明.史地交融共识“社会”——基于综合课程视角下的初中历史与社会教学策略[J].新校园（上旬刊），2013（8）.

（责任编辑庞丹丹）endprint