高中政治体验教学法的有效实施

李崛

体验教学法主要是指通过对教学内容的真实体验和反思来促进学生学习和掌握课堂知识的方法。其以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生内心情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验式教学中学习有关知识内容，领悟做人的道理，选择真善美的行为方式，实现“自我教育”。因此探讨体验教学法在高中政治课中的有效实施具有重要意义。

一、 体验教学法要求高中政治教师注重情境设置

传统的教学方法忽略了学生的接受程度和理解程度。而体验教学法注重建立对话情境，引发直觉体验，注重学生对知识的兴趣程度和感受程度。尤其是在高中政治教学中，有些学生会认为学习政治根本没什么用，为考试而学习，却忽略了政治本身修身、治国的意义。在教学中可创设“最美妈妈”的情境：当小孩掉下的那一瞬间，你恰好就在旁边，你是伸手接住还是避开呢？通过情景再现和大讨论来教学人生价值和价值观的导向作用，使学生反思、提高自我。情境设置同时可以帮助学生发现、分析、理解身边的各项政策。如讲授对劳动者的权益保护时，教师可以结合身边的实例创建教学情境，让学生先对现阶段农民工工资低、生存情况差、权益保护难等现状进行了解和分析，然后在课堂上扮演角色。学生在演绎真实情景的过程中对课本知识有了更深刻的理解，同时也理解了党的政策的重要性。这种体验式教学方法不仅可以让学生体验知识带给他们的快乐，还能让学生自发主动地去了解和学习课本的知识，了解党的政策，将学习能力上升到政治理论理解的高度。

二、体验教学法要求在课堂教学中采用问题探究教学方式

在体验教学法实施过程中，我们可以让学生通过自主问答、讨论研究以及交流沟通等方式，增强学生参与课堂的积极性和能动性。教师在此过程中只起引导作用，引导学生讨论和交流课堂教学内容，以此来达到最终的教学目的。比如说在为学生讲解科学发展观时，教师可以结合当前中国各地出现的雾霾天气，让学生在课前收集相关资料，了解我国哪些地区受雾霾天气影响较大；雾霾天气的出现给人们的生活带来了哪些不利影响；为什么雾霾天气会在我国广大地区出现并持续不退，讨论和总结我国雾霾天气发生的原因。引导学生在课堂上提出在收集资料过程中产生的疑问，并对其进行讨论，最后对在经济发展的过程中保护环境的现实意义进行回答和点评，宣扬科学发展的重要性，让学生通过当下时政热点了解科学发展的深层次含义。这样的方式不仅能提高学生发现问题和解决问题的能力，还能让学生更深层次地了解课本内容，加强学生思想感情的交流，达到最终的学习目的。

三、体验教学法要求在课堂教学中注重激发学生学习兴趣

随着社会的不断发展，学生的思想和个性都成熟得比较早，因此教师不能一味按照自己的方式方法对学生进行说教式教学，这样既达不到教学目的，又破坏了师生感情。在运用体验教学法时，教师要懂得从不同的角度来分析和理解学生的思维和想法，给学生足够的尊重和理解。现代政治教学强调体验来源于生活，因此在采用体验教学法的过程中，要注重结合生活中的实际事例。如在教学量变与质变的统一时，可以用现今非常流行的广告语“劲酒虽好，可不要贪杯哦！”引起学生讨论，让学生了解饮酒应适度，从而认识到量变与质变的统一性。再如在教学事物发展的前进性与曲折性、矛盾对立统一等知识时，可以引用马云的经典语录：“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好！”让学生运用书本中的哲学知识展开讨论。有的学生会认为，生活中会遇到很多的困难和挫折，但是只有在曲折中才能够更好地前进，拥有美好的明天。而有的学生会认为，只有经历了磨难，才能够见到彩虹，只有失败才能够更加显示出成功的美好。教师可以在综合所有观点的基础上，对每个学生的看法和结论给予肯定和好评。学生在自己的想法和观点受到肯定后，会激发继续学习的兴趣，最终成为学习的主人。

总而言之，通过体验式教学能够激发学生的学习兴趣，加深对哲学理论知识的理解，从而顺利实现教学目标。因此在今后的教学实践过程中，我们还要继续创新现有教学模式，将学生的学习能力和教师的教学能力都提高到一个新的台阶。

参考文献

[1] 王兴刚.创新高中政治高效课堂教学模式的探索[J].江苏教育研究，2010（5）.

[2] 钱振华.高中政治课堂体验式教学模式的探索[J].新课程学习（下），2013（7）.

（责任编辑袁妮）