“和”“乐”，让你我同行

丁雪琳

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在我看来，在授人以“渔”之前，更应先授人以“欲”，就是要激发学生的学习兴趣、求知欲望，挖掘学生的内在潜能，化被动接受为主动探索。学生愿意学，乐意学，轻松学，才是王道。这也正是我们和乐课堂的出发点和目标。

一、 教师要有课堂效益意识

有效的媒体手段有助于课堂教学容量、密度和速度的提高，能有效地集中学生的学习注意力，最终提高学生的听课效益。课堂效益意识还体现在教学设计中。教师要充分为学而教，以让学生有效获取知识、提高能力的标准来设计教学。课堂设计还应有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。

教学片段一：8B第六单元的语法课。本课的教学目标围绕“It is + adj.+ to do sth.” “It is + adj.+ for sb. +to do sth.”“It is + adj.+ that 从句”这三大句型展开，看似一节枯燥的语法课，但我却有着别样的安排和设计。首先，我打破常规，用一段温馨的“为残疾人献爱心”视频导入，在激发学生学习兴趣和唤起学生爱心的过程中，开始了本课的学习。紧接着用一组图片演绎生活中一群不幸的人，在学生复习已学单词的基础上，带出新知“look down on”，并让学生谈谈对残疾人的看法，最后告诉学生：“It is wrong to look down on the disabled.”此时，学生自然而然也就了解了本课第一大句型“It is + adj.+ to do sth.”的用法。在学生熟练运用这一句型后，我又给出更多生活中的图片，让学生来阐述自己的观点。为了满足不同层次学生的需求，接下来我设计了一个“看图说话”环节，让学生用造句的形式进一步熟悉本句型。在图片演绎之后，一个 “Brainstorm”游戏，让学生们反馈自己在本节课上的所学、所思、所感。最后，再利用一个“Guessing game”，让学生巩固本课内容。根据本班学生的特征，对教材内容进行重组和编排，并选择适合学生特点的教学手段和方式，效果不言而喻。

二、根据学生的需求来选择合适的教学方法

分析学生的需求是英语课堂教学的基础。分析学生的需求也就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的合理途径。

教学片段二：7B第八单元导入课。本课主要讨论“宠物”，这是很多学生感兴趣的话题。根据上个单元所学知识，我先让学生谈谈对动物的认识，紧接着抛出一个问题：人们通常会选择哪一种动物作为宠物？当学生的学习欲望被激起后，我并未轻易给出答案，而是通过一个猜谜游戏，让同学们了解这些小动物，这一环节也正是我设计的单词新授环节。面对这样的一个安排，相信即便是英语基础一般的同学，也愿意继续往下听。在同学们学完这些动物的名称后，我继续我的“Guessing game”，此环节我更多地考虑到了中等层次学生的学习需求，PPT上也不再是简单的图片和单词，而是结合了英文介绍。两个板块完成后，我便回归书本，让同学们仿照书上的句型，谈谈他们各自喜欢的小动物及喜欢的理由。我还专门设计了一个“Report”环节，让学生根据本课所学知识写一个小报告，这一环节充分满足了尖子生的学习需求。最后再播放一组人们杀戮动物的flash动画，旨在告诫同学们要爱护动物，保护自然。

三、根据学生的学习能力来安排练习的数量和难度

练习难度太大，数量太多，学生难以完成任务；练习难度太小，数量太少，又难以达到巩固所学的目的。

教学片段三：8B 第六单元导入课。在这节导入课上，基于我们班学生的具体学情，我进行了充分的预设和安排。单词新授环节结束之后，我没有在“读”的层面戛然而止，而是当堂让学生完成书本上的一个练习——看图填单词。看似一个简单的练习，却能起到巩固作用，尤其对于英语基础薄弱的同学，我觉得这个安排十分合理且有必要。针对新授单词，我还进一步设计了“Fill in the blanks” 这一板块，让学生先根据句意填词，再用合适的词组填空，这也很大程度上满足了英语基础较好的同学的需求。为了满足班上的尖子生，我还设计了一个“Pair work”，给出对话模板和图片，让学生根据自己的实际愿望来编对话。层层递进地安排练习的数量和难度，既满足了学生的求知心理，也不会让学生产生畏难情绪。

四、根据学生的认知水平来确定问题的难度

教师在进行课堂问题设计时，应该充分考虑学生的实际认知水平。若学生由于认知水平有限或缺少某一方面的生活实践而难以理解或回答出教师的问题，那么，再好的问题也形同虚设，起不到应有的作用。要想切实提高课堂教学效率，还得回归本源：切实抓好备课。教学备课要精，备重点备难点，备练习备作业，尤其不能忘记“备学生”。从学生的认知水平出发，才能成就完美课堂，从而达到和乐的境界。

和乐课堂，“和”是师生关系定位，“乐”是师生课堂体验。理想的课堂，是赋予情感的课堂；理想的课堂，是灵动的课堂；理想的课堂，是师生和乐的课堂。让我们行走在和乐的路上，幸福于和乐的课中！

（责任编辑周侯辰）