农村小学科学课的教学现状与改进措施

张霞

摘 要：现今时期，有很多问题存在于农村小学科学课的教学过程中。本文针对农村小学科学课教学中存在的一些问题进行了说明，并提出一些改善措施。希望能够使农村小学科学课的教学质量能够提高上去。

关键词：农村小学；科学课程；教学现状；改进措施

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-249-01

作为一门基础学科，科学课起着对儿童进行科学启蒙的重要作用。想要培养小学生热爱科学、学习科学、运用科学的能力必须要把科学课上好。可是受种种原因影响，小学科学课的教学现状着实令人堪忧，而处于改革边缘的农村小学科学课程，教学现状更是不容乐观。因此，对农村小学科学课的教学现状进行探讨，并采取相应的改进措施是十分有必要的。

一、农村小学科学课教学现状

1、师资力量匮乏，科学素养不够

课堂教学的主体是教师，教学质量的好坏直接受教师素质影响[1]。调查发现，农村小学科学课教师资源十分匮乏，不具有较高的科学素养。大多数的老师都是兼职，没有受到过专业的科学教育，而且普遍不具备较高的学历，年龄呈老年化趋势，随便排课现象严重，很多教师并不具备科学课的任教资格。

2、没有足够的实验教学资源

调查发现农村小学没有充足的实验仪器以及药品，导致很多的演示或者分组实验都不能进行。教师在进行课堂教学过程中，大多只是利用教材中的插图或者教学挂图进行讲课，做实验变成了讲实验，学生没有机会参与实验，导致学生动手能力不高，观察思维、观察能力也得不到锻炼，学习科学课程没有积极性。

3、评价方式单一

新课程改革之后，大多数农村小学并没有根据课程标准的改变对评价方式采取相应的改进。调查发现，大多数的农村小学科学课仍然通过笔试来对学生科学课学习成果进行考核[2]。笔试这一传统的教学评价方法并不能适应改变后的课程标准，所以，为了提升农村小学科学课教学质量，必须改进评价方式。

4、教学观念十分落后

观念落后是农村小学科学课教师存在的一个问题，虽然根据教学改革需要，一些对中小学教师的培训活动得以开展，但是只有极少数的教师受到培训，而且培训活动往往流于表面，没有达到理想的辐射效果。调查发现，大多数的老师并没有对新课程标准进行学习，转变教学理念则更无从谈起。科学课教师仍然使用传统的教学方法，而且对科学课十分不重视，认为其不是主要课程，上课时只是带领学生对教材内容进行阅读。想要教授好科学课十分困难，教师想要教好这门课程，必须转变教学理念[3]。

二、农村小学科学课教学改进措施

1、重视师资队伍建设

加强建设师资队伍，首先学校要对那些受过专业科学教育的毕业生、具有科学教育背景的人员进行招聘，号召他们为农村教育作出贡献；其次，针对已经在职的科学教师，要对他们进行严格的选拔并加大对他们的培训力度，使他们对科学课能有更深的认识、对科学课教学更有热情。再次，健全教师考核制度，科学课教师一旦没有经过考核就解除对他们的聘用。一个优秀的教师队伍是保证科学课教学质量的关键。

2、扩大教育资金投入

目前农村小学科学教育面对的一大问题就是教学设备的缺乏。所以，针对经济欠发达地区国家应该增强扶持力度，在财政转移支付资金中把教育资金单列出来，转移支付时对教育经费进行单独划拨，把经费拨付的中间环节缩短，以免出现挪用教育经费的现象。与此同时，当地政府要在地方的财政整体预算之中把科学教育的硬件设施规划进来，给小学学校配置好相应的实验资源以及设备；另外学校也应自行购买一些科学实验的器材和药品。

3、对课程评价制度进行改革

无论是针对教师的教学活动还是针对学生的学习活动，课程评价制度都具有重要作用。一方面，学生的考试成绩不再是对教师业绩进行考核的唯一标准。对教师进行考核时，应该从职业素质、道德水平、科学精神、科学态度、科学知识、科学技能、操作能力、对课程资源的开发利用等等方面进行综合评定。教师的年终评优、岗位考核、职称评聘、与绩效工资都要把之前评定出来的结果作为依据。另一方面，教师在对学生学习成果进行评价的时候，要把学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识这三个领域取得的综合发展作为评价标准，对学生的学习过程和学习结果都要进行关注。评价要遵循主体多元、内容全面、方法多样、时机全程等原则。如此，教师方能把科学较好，学生能把科学学好，才能使科学课程得到全面改革。

4、转变思想

小学科学课程的主要目的是对小学生的科学素养进行培养；一个人形成怎样的科学素养同他早期所受到的科学教育密不可分；国家未来的建设任务将要由这些小学生所承担，国家科学技术发展的进程乃至国家的生存、发展都直接受他们的科学素养影响。所以，无论是各级政府部门还是学校领导、老师，都应该加强对小学科学教育的重视程度，做好科学课程的教学调研工作。

公民所具有的科学素养水平不但对其自身素质进行体现，也对整个国家的综合国力造成影响。个人科学素养的形成需要一个较为长期的过程，但是早期的科学教育起着至关重要的作用。农村小学受其自身的地理、环境、经济等诸多因素影响，科学课程的教学过程中存在着非常多的问题，我们必须对这些问题加以正视，并采取行之有效的改进措施，以达到提升农村小学科学课教学质量的目的。

参考文献：

[1] 刘 林 彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报，2011，（9）：18-201

[2] 基础教育司.九年义务教育科学课程标准（3-6年级）[Z].北京：人民教育出版社，2012（8）

[3] 段 佳.浅谈小学科学教师素养[J].贵州教育学院学报，2013，（1）：33-34.

[4] 鲁志明.农村小学科学课堂探究效率低下的原因及对策，都市家教.上半月，2011（7）