高中数学作业自主合作批改模式探究

陈雅旭 陈永生

摘 要：批改作业是教学常规工作之一， 是进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节。本文就优化作业批改方式，构建高中数学学生“自主、合作”作业批改模式进行初探。

关键词：高中数学作业批改；自主、合作批改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-142-01

作业批改，是对课堂教学的补充与提高。对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着重要的作用.通过作业批改能培养学生思维能力，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动性。教师都认识到这一点，但在实践过程中还是存在着不少问题。

一、目前作业批改方式存在的问题

现在多数教师仍然采用传统批改方式：学生做作业，教师全批全改，然后发给学生，学生再做作业，如此循环往复.久而久之，形成了学生做作业，教师批作业，学生完全依赖教师对自己的作业质量做出评价的不正常状态，把学生完成作业与评价作业这一完整过程分割开来。

低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍，优化作业批改方式是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。

二、优化高中数学作业批改方式

优化高中数学作业批改方式过程中让学生充分参与其中是非常必要的。作业的批改方式可以用下图表示

笔者在高中数学作业批改优化策略上进行研究，并对构建学生“自主、合作”作业批改模式进行初探。

三、实验过程

1、实验对象。高一（3）班为“自主、合作”的批改作业方式的实验班，人数为51人。高一（4）班为传统批改作业方式的对照班，人数为49人。同一老师授课。

2、实验方法。分组分层批改，将高一（3）班学生分成10学习小组，组员为5人左右。每组设正组长一名，其他轮值做副组长。教师认真批改正副组长作业；正组长帮副组长理解消化作业问题；两组长批改组内其他成员的作业，指出其错误，找出改正的方法，其余组员参照正、副组长的反馈作业对照批阅、分析错误原因、得出正确的解答，总结解题思路方法等，这些都要写在作业本上，最后组长们将他们的各种情况汇总，与同学交流。组长将本组学生交流后的汇总作业交教师，供教师二次批改，反馈教学中出现的问题，以便提出改进的措施。

四、实验注意事项

1、合理的作业布置是学生合作自主批改作业的前提。在现代教育教学过程中，学生个性发展差异性更加明显，作业布置不能一刀切，使学生陷入“鸟笼式”境地。作业布置要有层次性，使差生缓解心理压力，让优生提高探求能力，使全体学生都养成从容一致的作业心态，避免出现“懂了不爱做，不懂却不做”的现象。

2、科学地分组，妥善安排合作批改对象。科学分组非常重要。每组的组成遵循“组内异质，组间同质”原则。即按照成绩、能力倾向、个性特征等分组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可增加学习小组间的竞争性。其中正组长的选拔和培训最为重要，正组长要真正的数学学习骨干。

3、教师合理引导、积极调控。是学生合作自主批改作业的保证。让学生批改，先要让学生有批改的能力和方法。对于作业中技巧性较强的问题，教师对组长们精批细改，指出正误，提出多种解题思路方法，点拨突破难题的关键所在，使他们对这些问题有较全面深刻的认识，然后才有能力去辅导其他的组员。

4、建立切合学生实际的评价方案，科学运用评价机制。多数学生认为批改作业就是帮老师打个对错。在批改中，教师可以指导学生选用了分项评价的批改方案。例如，作业所用文字、符号正确，书写整洁，格式规范可得B，解题思路有独创，有超额完成的作业可得A。当然，还要教育学生，当同学通过努力，在作业某些方面有所进步的，或在学习困难面前没有退缩，能照常完成作业的，就可以适当地抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

5、及时反馈，让机制健康运行。教师要注意的是要让优生对此充满兴趣，毫无怨言，又要让差生喜欢来自同学的辅导，不觉得没面子。一旦差生有进步，教师就要及时加以表扬，更要表扬他的“师傅”。当学生批改作业出现情况，有困难，有想法，有见解的时候，要尽量安排时间，加强师生交流、生生交流。

五、实验成效

1、增强了学生学习的自觉性和自立性。把学生摆在了主体的位置上。从被动到主动，主体意识大大增强。2、加强了师生之间和学生之间的交流和合作。3、改善和强化了教学效果。这种批改方法信息反馈畅通，纠正学生只关注批阅符号而不会深思的行为，培养学生及时检查和纠正作业的良好习惯，促进学生对作业的反思和整理，收到很好的教学效果。经过一学期的教学，期末考试成绩经对比，3班的均分、优秀率、合格率等各项指标相对4班有明显上升，特别是优秀率从原先落后变成现在的赶超。实验结果表明初见成效。4、减轻了教师批改作业负担。这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的全批全改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好其他教研。

优质的作业批改可以促进有效教学。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体自主性，让老师和学生都能从繁重的作业批改中解放出来，在新课改中是一个值得探讨的问题。

参考文献：

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[2] 程高学.初中数学作业布置及批改研究[D].西北师范大学硕士学位论文，2006，11.

[3] 熊川武.论中学教师“零作业批改”[J]中国教育学刊，2007，5.