怎样激发体育后进生的学习积极性

宋双江

摘要：体育教学中也存在“体育后进生”，本文就关于“体育后进生”的心理特点和自然表现分析，如何从心理上转变学生对体育课的态度，根据学生个性特点因材施教，以课外活动为突破口，改革教学形式；对症下药、耐心指导，课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。

关键词：激发 后进生 学习 积极性

体育教学同其他科目教学一样，也有学习困难生，也就是“体育后进生”。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。他们不属于有伤、有病或有残疾的学生，但他们体质较差，体育成绩常常不及格。这些学生大都是学习态度不够端正，体育活动练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。由于长期体育成绩上的落后，导致其在教师和同学心目中的地位下降，从而形成强烈的自卑心理，对正常的学习活动产生一定的恐惧感和畏难情绪，长此以往，必然形成恶性循环。

一、“体育后进生”的心理特点

青少年学生处于从儿童走向成年的重要阶段，是从不成熟到成熟的关键时期。可是现在的学生，大多是独生子女，从小受到家庭、学校等方面的关爱多，独立意识强，不爱受约束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗精神。但是他们思想活跃，有创新意识，要求进步，善于交往，接受新生事物快。“体育后进生”除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下的特点。

1.体育学习目的不明确：他们缺乏对体育学习和体育锻炼价值的正确认识，对参加体育活动的目的意义认识不清，因此没有足够的学习动力。

2.意志力不强：由于意志薄弱，怕苦怕累，对耐力性项目（如：长跑）难以坚持，缺乏面对挑战的勇气，对于有难度的训练项目，练习时总是小心翼翼，放不开手脚，甚至出现抵触心理不愿参加练习。

3.缺乏良好的情感体验：有些学生由于身体原因（如：个子矮，体形较胖）或心理原因（如：性格内向、胆子小），不能较好地适应集体活动，不敢展现自己，往往知难而退，缺乏自信心。导致在体育学习中体验不到成功乐趣。

二、“体育后进生”的几种表现

（一）自然表现

1.身体肥胖，瘦弱型2.体弱、多病型3.运动能力低下型4.疾病先天型5.懒散型6.其他型、综合型。

（二）心理分析

“体育后进生”在心理方面有许多问题需要解决，比如：1）运动积极性不高，自暴自弃；2）意志力薄弱；3）自尊心过强；4）对于平日教师调遣反应冷淡，无动于衷；5）对于同学的态度反应有时有抵触情绪，并且不露声色或反应过激，心理承受能力差，容易紧张、惊慌，情绪体验深刻而不外露。

三、转化教育

如何在教学中对“体育后进生”进行转化教育，如何提高他们对体育的积极性，自主学习，提高教学质量呢？我认为可从以下几点着手：

（一）坚定信心，从心理上转变学生对体育课的态度

教师在教学过程中应成为“体育后进生”的知心朋友，充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，尊重信任、正面引导以逐渐消除他们在体育活动中的畏惧和抗拒心里。

我们要针对他们不同身心特点及兴趣爱好等特点，对学生进行个性化的思想教育，讲解体育锻炼的重要意义，引导其转变对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，克服自身不足之处，提高练习的自主性。对比较自卑的学生，要降低标准，多鼓励多表扬，同等评优，培养和激发学生对体育运动的积极性。

（二）教法上灵活，因材施教，区别对待

由于学生自身的差异性，教师在教学过程中对他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦、奚落嘲笑，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，科学、合理地安排教学内容、练习密度和强度。哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，及时进行表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，并且要在表扬的基础上一步步提高要求，在达到要求后再进行表扬，如此不断提高使其进步。

（三）以课外活动为突破口，改革教学形式

学校应成立形式多样的体育活动兴趣小组，开展丰富多彩的体育竞赛活动。教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。尤其是在体育活动中学生根据自己的兴趣和爱好，自由选择参加各种体育活动。教师看到他们的良好表现要大力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，在体育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。

（四）热爱学生、耐心指导

学生在学习技术动作时会出现错误的原因有很多，有的是由于技术概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身体素质差等等。此时教师更应耐心地指导，根据不同的学生在练习中的不同表现，运用合理的方法来纠正错误动作。只有这样才能赢得“体育后进生”对教师的充分信任，促进他们爱体育、爱生活。

（五）课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。

由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，学生都乐于接受。同学之间形成互帮互助自然和谐的学习氛围，没有了他们在教师面前的羞怯与自卑，解放了思想，更易于投入练习。

总的来说，在怎样激发“后进生”学习兴趣问题上我做得还远远不够，作为一名年轻教师，我还有很长的一段路要走，还会遇到许多难题，但是为了面向全体学生，使每一名学生得到全面发展，我会不断探索和尝试更加适合他们的教学方式及方法，为推进我们的素质教育贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]中学生体育心理健康

[2]体育训练学

（责编 金 东）endprint