雨入花心润物有法，水归器内自成方圆

陶友珍

摘 要：高职教育是高等教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设输送了大批专业技能人才。近年来，我国高职院校发展迅猛，在校人数不断攀升，但教学质量却不容乐观，这给高职院校的发展带来了很大的制约。高职院校应苦练内功，不断建立健全并落实听课制度，改革现行的考试制度，建立一种更为理性和务实的教学质量评价机制，同时不遗余力提高教师的业务水准，以应对当前日益严峻的形势。

关键词：高职 教学质量 听课制度 考试制度 评价机制

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0214-01我国的高等职业教育在近几年异军突起，高职教育在整个教育体系中的地位越来越重要，显现出了强大的生命力，并为满足我国经济快速发展的需要培养了大批高技能专业人才。然而，我们也不能忽视一个明显的问题，那就是，随着高职教育的快速发展，在校人数的不断扩张，高职院校的教学质量却出现了滑坡。原因是多方面的，有生源方面的，有师资方面的，也有管理者方面的。高职教育在不断追求数量和规模的同时如何保证教学质量，是摆在我们面前的一个非常现实而紧迫的课题。

1 高职教学质量现状

我国现有的高职院校一般为原先的中专升格而来，主要有五年制和三年制这两种学制。前者的生源主要为初中毕业生，后者的生源为高中毕业生。而无论是前者还是后者，相对于普通高中生和大学本科生来说，生源质量都要差。大部分学生学习积极性不高，自卑心理强，管理上存在较大困难。任课老师和班主任必须花很大一部分精力来管理课堂，处理学生的违纪问题，这样自然也就难以保证上课的效率，保证高质量的教学。

2 关于提高教学质量的几点思考

鉴于这种现状，如何提高高职教育教学质量已是各高职院校迫在眉睫的大事。本人以为，管理者可以朝以下几个方面努力。

2.1 完善听课制度

事实证明，听课制度会给教师较大的压力，对于提高教学水平有着重要作用。只有频繁地、不定期地走进教师的课堂，才能给教师和学生以足够的压力，切实提高教学水平。但前提是要健全这种制度。

一是要加大听课的频度。一般每个学期每位教师被听课的节数达到10节以上，才能真正形成压力，达到预期的效果。当然，要靠学校领导去完成这么多的听课任务，那是不现实的，可以发动学校中层领导、班主任、甚至普通的任课教师去听课，给他们每周一定数量的听课任务。要在全校形成相互听课，推门听课，并乐于听课、被听课的氛围。

二是要把听课落到实处。很多情况下，大多数学校的听课制度并没有落到实处。去听别人的课往往会给别人带来较大的压力，于是有些人碍于面子往往不好意思走进别人的课堂，有鉴于此，有的学校采取了相应的对策，效果不错。比如在每个班都安插了一个信息员，这个信息员的身份只有学校领导知道，班级的任课老师包括班主任都不知情。班级里发生的每件事都会通过信息员的渠道传给校领导。这样，在每一天每一个班级里都有哪些老师来听课，都一清二楚了。听课的教师想作假也不可能了。

2.2 改革和完善现行的考试制度

大多数高职院校现行的考试制度弊端太多。要想提高高职院校的教学水平，改革目前的考试制度已是刻不容缓：

第一，严格实行教考分离。坚决杜绝教师既是运动员又是裁判员的现状，绝不能出现任课教师给自己班的学生出试卷、批改试卷的情况。釜底抽薪，从源头上斩断考试作弊、成绩弄虚作假的黑手。

第二，应该实行试题库随机选题、异地异校。让考试更规范化，这样考出来的成绩更客观，更能反映学生的真实水平，也就更能敦促学生更好地去学，教师更好地去教，教学水平自然也就提高了。

第三，适当把学生的考试成绩与教师的收入挂钩。教师之所以没有把高职的教学质量放在心上，关键还是一种“事不关己，高高挂起”的态度。学生学得怎么样，与自己的切身利益无关，教师自然不会用心地去教。教师不用心去教，学生就更不会用心地去学。这样形成恶性循环，教学质量的提高，也终究是奢望。

2.3 建立一种更理性更务实的教学质量评价机制

高职学校不同于普通本科院校，也不同于普通高级中学。高职的学生也与本科生和高中生不一样，这也就决定了高职院校教学质量考评机制的特殊性。

因而，对高职学生的评价就不能简单地以期中期末考试成绩作为主要的参考标准。毕竟有些学生原先的文化成绩很差，要想在3～5年的时间把小学、中学的知识补上来，另外还要学好高职的文化知识，难度的确很大。但如果他们能学好自己的专业课，动手能力强，毕业之后能很好的胜任他们的岗位，即使他们有些基础课学得不好，也无可厚非。换言之，我们要容忍学生在某些课程上的欠缺，用一种更务实和更理性的标准来衡量教学水平。以提高学生的专业技能为突破口，也就是说可以把学生的专业技能高低作为教师教学水平高低的一个重要依据。当然这样说并不意味着我们对教学水准的放低，而是力求从更全面更辨证的角度给予学生以客观的评价。只有这样，才能让教学与就业挂钩，让教学水平的提高切实在就业这块真正的试金石上得到体现。

2.4 培养一支有实力的高水平的教师队伍

教师水平的高低直接决定了教学水平的高低。前面我们已经谈到目前的高职生源存在这样那样的问题，给教学管理带来前所未有的挑战。但这并不能成为高职教育教学水平低下的真正缘由。正如人们所说的那样，世界上没有差学生，只有差老师。从理论上说，任何学生都是可以成才的，只要教育得法。这也就给我们的广大教育工作者提出了更高的要求，努力提升自己的教学水平和业务能力，而不是怨天尤人，一味地抱怨生源差，管理难。我们应该多从自己的身上找原因。目前的高职多半是从原先的中专升格而来，总体来看，教师的学历层次和业务水平都有待提高。从长远来看，高职院校的生存与发展，最后都要落实到一支高水平的教师队伍的建设上来，政府和学校应该在这方面给予较大的投入，在教师的继续教育和业务培训上不遗余力，同时提高新教师的准入门槛。

3 结语

新世纪的中国高等职业教育面临着巨大的机遇，也同时面临着前所未有的挑战和困难。教学水平的提高已是刻不容缓的大事，无论是管理层还是普通高职教师，都应增强这种紧迫意识。只有这样，才能实现高职教育的更快更好的发展，为社会培养更多合格人才。

参考文献

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