导学展示法的打造与尝试

胡志强

导学展示法，顾名思义就是在教师的指导下，学生进行大量课外阅读及对课文内容的扎实预习，课内在教师精心点拨下学生展示学习成果的一种高效的教学方式方法。这种教学法充分体现了教师的主导性和学生的主体性。

近年来，随着教育体制改革步伐的加快，教育思想、教育理念的不断更新，加强课堂教学改革迫在眉睫。为了全面贯彻党和国家的教育方针，打造高效课堂，培养学生自主学习的习惯，提高学生综合能力，我经过三十多年的教育教学经验的积淀，不断更新教育观念，改变学生被动学习而效率低下的现状，精心创设了新的课堂教学方法——导学展示法。该方法是这样打造和尝试的。

一、着眼学情，着力培养学生自主学习的习惯

好的习惯，是学生健康成长的摇篮。宁夏南部山区小学，学生绝大部分来自农村，加之小学生年龄小，平时不知道自觉学习，教师布置的作业总有部分学生完不成，这成了教师头痛而难以解决的问题。

三十二年如一日，教育教学生涯历历在目。我每个学期都要进行大量的家访活动，又定期或不定期召开家长座谈会等，了解到自己所带班级学生绝大多数是留守儿童，男家长常年在外打工，而部分女家长一字不识或文化水平低下，根本谈不上辅导学生学习，这就造成了学校与家庭相互配合的难题。一条道走不通，就待另辟新径。因此，我根据学生及家庭实际情况，想方设法在课堂教学中不断探索，寻求因材施教的新的教学方式方法。首先，从学生课外预习入手，着力培养学生自主学习的兴趣。如布置学生课外作业（课前预习作业），总有部分学生完不成，一旦检查发现不要轻易去批评或责罚学生，等到课堂教学时，学生展示课外自主学习到的知识，而完成了课外作业的学生当然理直气壮，表现得很自信，教师相机表扬，并结合教材内容对未完成作业的学生加强自信教育。如教学全日制教材语文第八册二单元《尊严》一文让学生明白做人要有尊严；学了《中彩那天》一文，使学生懂得人要有诚信，一个人有了诚信就等于有了一大笔财富；而学了《将心比心》一文，使学生知道人一定要将心比心，“己所不欲，勿施于人”等等，所以，结合现有教材内容，激发学生自主学习的兴趣，学会做人，学会学习。如果发现部分完不成作业的学生有了点滴进步，教师就要及时表扬，树立自信，激发兴趣，培养其自主学习的习惯。

二、从课外预习入手，着力提高学生自主学习的能力

谈到课外预习，作为教育工作者是轻车熟路。教学完一篇课文，总要布置学生预习下一篇课文。我原来布置预习作业时，只是随便告诉学生，今天晚上预习某某篇课文，但如何预习没有给学生提出明确要求。在课堂教学时，教师讲得费劲，学生学得被动，课堂气氛死气沉沉。每上完一节课，总是觉得不成功，还在心理埋怨学生，怎么教了这样一群“榆木疙瘩”。于是，我从自身的教学方式方法上进行了大量的反思与探究，终于有了新收获。如何激发学生学习兴趣，着力提高学生自主学习的能力，是改变目前课堂教学现状的关键。如何做呢？首先从布置学生预习课文内容上下工夫。开始布置学生预习时，提出了明确的预习要求，如要求学生能用工具书和课文中的汉语拼音，读准字音，熟读课文；自学生字词；了解文中你喜欢的句子的意思；了解文章的脉络结构、写作上的特点等。

明确提出预习要求后，课堂教学有了相应改变，但效果还是不太明显。又经过反复思量，我在布置学生预习课文时，要求学生做好预习笔记。经过一段时间尝试，终于又有了新收获。发现学生课外预习时，记预习笔记，并在课堂上展示自主学习成果，是打造高效课堂的关键。诚然，指导学生自主学习，在课内展示学习成果，成了我平时教与学的新的模式。这样一来，学生对自主学习产生了浓厚的兴趣，学习效率有了质的飞跃，学生的综合能力有了一定提高。

三、自我展示，张扬个性

打造高效课堂，提高教育教学质量是摆在每一位教育工作者面前的首要任务。要打造高效课堂，就得更新教育观念，改革课堂教学模式，放手学生，让他们自主学习，张扬个性，展示自学成果。

如何来展示自主学习的成果呢？首先，学生要做好展示前的充分准备。如学生按照教师要求在课外预习，并做好笔记，利用每日早读熟读课文等。接着，在课堂上教师采取不同的检测方式，点拨学生放开手脚，各抒己见，展示课外学习成果。在展示过程中，既要有个性的张扬，又要有团队合作精神的体现。又如教师指导学生课内展示时，做到绝大多数学生能进行展示，并能相互补充，相互学习，体现团队合作精神。然后，在学生自主学习成果充分展示的基础上，教师点拨，学生再以喜欢的方式朗读课文，找出疑难，师生共议。最后，自主学习成果展示拓展延伸。这一环节中，主要以展示学生课外收集到的与所学课文内容相关的古诗文或名言警句等，扩大知识面，积淀国语宝萃。

四、自主作业，互批互改，相互学习

打破传统的教学模式，拯救被教案“绑架”的教师与学生，是目前打造高效课堂、全面提高教育教学质量的捷径。在传统的课堂教学中，教师照抄照搬他人教案，往往被教案所束缚。学生作业总是教师东拼西凑而设计的固定作业模式，再一字一词地往黑板上抄，学生跟着往作业本上抄，作业内容单一，费时费劲，学生又不爱做。这严重制约了学生个性的发展、综合能力的提高。

为了让学生的个性得到充分展示，使学生作业丰富多彩，教师就更应放开手脚，让学生自主作业，学习能力强的学生可以自己搜集一些水准较高，且有一定难度的练习题；后进生可以搜集一些字词句方面比较简单的习题。作业完成后，同桌互批互改，相互学习。这样使学生各尽所能，充分展示了个性，激发了学生自主操作的兴趣，养成了自主学习的习惯。

总之，导学展示法的打造，符合现行教育思想理念，顺应新的时代潮流，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。打破了传统的教育教学模式，彻底改变了学生被动学习的局面，大大激发了学生自主学习的兴趣，提高了教育教学效率。

（责编 田彩霞）