浅谈小学语文教学课堂氛围的营造方法

连军学

摘要：新课程改革强调小学语文课堂教学应重视对学生人文意识的培养，教师由传授者转为引导者，摒弃传统教学观念，创造一个接纳性、宽容性、互教互学的课堂氛围，尊重学生的学习体验，使学生轻松地大胆质疑、发表见解、与师争辩。本文就如何营造轻松、和谐的教学课堂氛围，从以下几方面进行分析探究。

关键词：小学语文 课堂氛围 营造方法

一、宽松和谐教学法

在语文课堂教学中要尽可能地体现出浓厚的人文特性。在课堂上，教师与学生是平等合作的关系，在教学中彼此相互信任、相互依赖和相互包容，才能创建一个轻松活跃的课堂气氛和平等交流的平台。教师在教学活动开展之前提起学生的精神，如通过唱歌、朗诵诗歌、分组讨论等形式，让学生进入课堂学习的状态，散发出课堂教学的活力。

轻松和谐的课堂气氛有助于师生之间建立良好的关系，打破各种心理障碍进行沟通。在互动式课堂教学中，教师要放下尊师的架子，认可和接纳学生的各种举动，尊重学生的个性发展，建立民主交流和相互关爱的师生关系，激励学生大胆创新，敢于指出教材的不足和教师进行辩论。这样给学生更多的想象空间，学生可以自由地畅所欲言和表达自己的想法，激起学习语文的兴趣，发挥学生潜在的创造技能，碰撞出创新的火花，提高语文课堂教学效率。

二、动手操作调动法

动手操作的过程是调动学生手脑并用的过程，把学到的知识应用到实践中去，达到以学致用。真理来自于实践，学生问题思维的形成离不开实践操作，通过实践操作激发学生的创作思维，建立学生的表象思维和直观学习。动手操作是把书本内容的知识具体化，使语文的学习更加形象和有趣。

例如，在语文课堂教学中，要求学生举办校园黑板报、课外剪报活动，把有用的句子、词汇和段落摘抄下来，增强学生语文知识的积累，在校园建立记者站，学生充当小记者参加社会实践活动，将校园和社会上发生的事件记录下来在校园内进行报道，通过举办一系列的活动，把知识的学习变成一种情趣活动课。

三、教师魅力教学法

实施素质教育的前提是要打造一支高素质的教师队伍，使教师适应素质教育的教学要求。一个具有和蔼可亲的教态、整体干净的着装、刚柔相济的教法、清晰流利的普通话和洪亮动听的嗓音的教师，是对学生的课堂注意力一种无形的控制，对学生审美兴趣和言谈举止是一种潜移默化的培养，从而影响学生的学习兴趣和课堂教学效率。语文教师要带着学生进入美妙的文学殿堂，用文学的浓厚气氛感染学生，激励学生，使其受到文学艺术的熏陶。教师在授课前要查阅大量资料，在课堂上体现出满腹经纶、才气横溢、妙语连珠，让学生感受到教师的才华，浓香的文学气息。语文教师不但要熟知教材，而且对于一些经典名作要熟记在心，能够出口成章，真正成为学生求知的良师益友。

四、多媒体教学辅助法

多媒体已成为教学的主要辅助性工具，是教学中不可或缺的要素。在语文课堂教学中，使用多媒体教学技术，增加了教学活动的形式，提高了学生学习的积极性，图形、文字和声音的组合使教学内容更加丰富，激发了学生的学习兴趣，有助于课堂效率的提高。

例如，在讲授《草船借箭》一文时，为了让学生体会到当时草船在长江大雾天气中行驶的情景，教师通过网络下载一些相关的图片或者视频，制作成幻灯片，配上音乐、说明性文字用多媒体播放，从而让学生真实、生动地感受《草船借箭》的故事就发生在昨天。多媒体技术不仅仅感染学生，还可以增加课堂教学的生动性，激发起学生学习语文的兴趣和爱好。

五、创设悬念思考法

在长期应试教育的环境影响下，教师不愿意花费时间和精力研究怎么活跃课堂气氛，只是向学生传授语文知识，进行灌输式的教学，学生只是听教师讲授的内容，教师是课堂教学的主体，不允许学生有任何的想法和意见。学生认真听取教师讲授的内容，被动地接受知识，师生之间缺乏互动和交流，课堂气氛很沉闷，是真正的有教才有学，教学联系不紧密，教学效率不高。

因此，在新课改背景下，教师必须改变以前的教学观念，创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生成为课堂教学的主体。教师在教学中设置一些有趣的、挑战性的和悬念式的情境，吊起学生的胃口，激励学生积极参与，让课堂气氛活泼起来。学生在新的教学方式下，对教学内容产生兴趣，对课堂教学难点具有探究的欲望，就会自觉地去思考，去分析问题和解决问题。在新的教学课堂上，教师给学生机会，引导学生积极发言，分组讨论，培养学生独立思考的能力，活跃课堂教学气氛。

六、平等评学趣味法

在传统教学活动中，教师在课堂教学活动中具有决定权，往往忽视学生的自评与互评，抹杀了学生学习的主动性。在新课改下，教师让学生在课堂教学中进行自评与互评，激发他们学习的主体意识，让学生在班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围中，主动学习。学生在评改时要得到教师的信任，感受当教师的辛苦，把学过的知识进行温习。

学生作文评改是教师工作的重点，批改作文比较辛苦，学生却一看了之，对教师的评语没有任何的反思。因此，我根据多年的教学总结出了一套方法，就是将每次的作文评分标准写在黑板上，先由学生自己批改作文，要求对作文的语句进行点评，勾画好的句子，并给予批注，最后打分和签名，之后以小组为单位交流补充，主要的目的是让学生多学习别人的作文写作手法，最后推荐出一两篇优秀的作文进行宣读。这样激发了学生写作的积极性，同时也发现了自己作文中经常出现的问题，以及改正的方法，教师也从繁重的作文批改中解脱出来了，有助于提高学生写作的水平，提高写作课堂教学效率。

总之，教师在教学中应积极探索教学方法营造教学氛围，树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、鼓励学生，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摒弃家长制、霸道者的教风，要代之以相互包容的态度去真诚关心学生，爱护学生，这样学生才能喜欢语文，学好语文。

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（责编 金 东）endprint