小学语文高效课堂之我见

曹瑞菊

摘要：课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。在实际教学中，小学语文课堂教学又确实存在低效问题，其教学的有效性有待提高。小学语文课堂教学的有效性是指师生双方遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学策略，尽量减少时间、人力、物力等方面因素的花费，并取得最显著的的教学效果，从而有效地实现小学语文教学的最终目标。改善小学语文教学已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。

关键词：小学语文 教学 高效课堂

自新课程改革以来，课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的题材。为此，我主要从以下几个方面进行了阐述。

一、学生课前预习有着重要的作用

古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高课堂教学效率，是大有益处的。尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，首先得让他们明白预习是什么？为什么要预习？千万不要小看预习，语文课前预习，既有利于培养学生的自学能力，也是提高课堂效益的有效途径，更是创建高效课堂的起点。

如果课前预习充分的话，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。学生通过预习，自己阅读课文，通过思考得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会进一步思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。

认识了预习的重要性之后，下面就是提出要求。课文的预习要求要详细，我把预习课文的各个方面大致梳理了一下，归纳起来有三点：读、标、查。

读：要求读准字音，读通顺句子，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生多读，变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。

标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；遇到自己解决不了的问题，做简单批注，教师讲解时作为听课的重点。

查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，如结构、部首、形近字、字义、组词等。

当然，培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、要重视教学目标的科学性

课堂教学目标的操作性是“让教师每节课更好地达成既定目标”的核心要素，设计得再“好”的课堂教学目标离开它的可操作性就毫无意义，这就要求教师在设计课堂教学目标时必须重视它的可操作性，寻找达成目标的技术路线。教学目标的设定，既要重视语文知识和语言训练，又要注重生命性、人文性的感悟和表达；既要追求直接的教学效果，更要为学生奠定进一步成长和发展的内在基础，让他们循序渐进。

三、合理分配课堂教学时间

教学时间是一种宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。在有限的40分钟里，教师要完成指导，学生要完成习作，且要当堂讲评，是有较大难度的。在课堂教学的结构组织中，要注意安排语文课堂教学节奏的缓急张弛，以此调节学生的注意力和兴奋度。

四、营造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围的营造，来源于精心的教学设计。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生的情感需要教师创设出一定的教学情境来激发，并且教师要从学生的实际情况出发采取有效的教学策略，如多媒体演绎生活中的场景、语文活动现场、图文并茂的情境等等各种情景，调动学生的学习积极性，营造良好的语文教学氛围，促进有效的语文课堂教学的生成不仅丰富了学生的感性认识，还使学生变得喜学、乐学。

五、全身心地投入文本感染学生

斯霞老师这样说：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师应充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，应将自己融入课堂，全身心地投入。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想实现课堂学习的高效性，教师必须要以最纯最浓的真情来分析、理解文本内容。只有我们语文教师在教学的过程中的情感真诚，才能实现真正意义上的感染学生，才能不断提高课堂教学效率。

六、注重教师自身素养对学生的影响

“高效课堂”开展实施以来，我们根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采取不同的教学方法。同时，教师还要有应变能力，能及时回答学生在课堂上提出的我们没有设想到的问题。语文的学习应该立足于美文的欣赏与分析、情感的真诚交流、品格的完美塑造、素质的不断培养。不同的课文都会因文而异，形成不同的风格，教师要根据课文的这一特点，采取各种“因文施教”的教学方法，营造寓教于乐的教学气氛，永远怀着一颗爱心进课堂，以学生为本，树立正确的学生观，以教师为主导，以学生为主体。

综上所述，实施小学语文高效课堂势在必行，我们一定要切实有效地演绎教学文本内涵、挖掘教材内容，结合学生特点的实际情况，科学合理地组织开展适合的语文教学活动方式，才能行之有效地激发学生的学习兴趣，让小学生积极主动地参加到语文知识海洋的学习中，以真正达到语文教学的实效性与高效性。

参考文献：

[1]陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（11）.

[2]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011（12）.

[3]田亮.数学素养：构建高效课堂的关键[J].小学教学研究，2011（4）.

[4]周鹏飞，张玮.土耳其小学课堂提问的现状及启示[J].外国中小学教育，2011（8）.

（责编 金 东）