爱的力量
2014-10-20杨红萍
杨红萍
那是一个清晨,初一新生已经军训结束,就要正式上课了。在教室门口,我发现了她——由母亲搀扶着,不会独自走路、不会独自站立的一个女生!脸庞还算清秀,但神情有些沮丧。她的母亲手里拿着一张纸条,是在等我。
直觉告诉我,这个女生是来入班的。我一时感到突然和困惑,一个残疾学生进了班该怎么办?就算她不参加活动,但上厕所之类的事情都需要其他学生搀扶,还得慢慢走。
“教师,不麻烦您了”,她又转向母亲说,“我们回去吧”。就在她转身的时候,我看到了她滚落的泪水。
是我的犹豫伤害了她!我突然感到内疚和自责,孩子都是很敏感的,不幸中的孩子更加敏感,自尊心更容易受到伤害。我赶紧拉住了她。她叫陈小旭,从来就不会走路,一直治不好。她有权利接受教育,学校有义务接收这样的学生。
我安排她坐在第一排的位置上,要求班里的学生自觉帮助她,没有硬性安排哪一天由谁负责。同时,在班上开展爱心教育,“帮助别人,快乐自己”的主题班会有声有色,学生用歌声、舞蹈、小品等多种形式表达了关爱弱者、帮助别人是一种幸福。
时间过得很快。半年后,陈小旭在班会上的一次发言感染了每一个人,她说:“我是不幸的,因为我是残疾人;可我又是多么幸运,因为我生活在一个充满爱心和理解、充满正气和活力的班集体,大家都在帮助我,从来没有一个人嘲笑我,谢谢大家!”我又看到了她的泪水,不过这一次她是幸福的。她的眼泪对全班七十六个学生都很珍贵。
在得知陈小旭家境贫寒的情况后,班干部主动发动全班学生为她捐款,当她手捧着一千多元的爱心捐助时,她很感动,但是拒绝了。她说:“我家里虽然不富裕,但是钱省着点够用。我以后长大了,也要自己挣钱。”
她的身体是残疾的,可是爱的力量使她的心灵健康而阳光!
我常常思考:如何成为一个优秀的班主任。从事班主任工作多年,使我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦,但我更加珍惜的,是甘为人师的幸福。
班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛;每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光,怎样使这一颗颗心灵健康成长,不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感,更需要班主任拥有一颗爱心,把爱的阳光洒向每一个学生。
一、宽容学生
雨果说“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀”。是的,以一颗宽容的心对待别人,对待生活,收获的一定是内心的宁静、世界的美好。
作为一名班主任,以宽容之心善待学生,不仅维护了学生的自尊心,而且表现出教师的宽大胸怀,必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界最敏感的一个角落,保护它、发展它,可以产生巨大的力量。受到别人的尊重,是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处,就有这种自尊的需要,他们成长中的过失需要得到宽容。
“亲其师,信其道”,孔子主张“仁者,爱人”。班主任应在学生迷茫时,及时引导;在他们沮丧时,及时鼓励;在他们无助时,及时伸出援手;在他们犯了小错误、考试退步时,正确引导。多一些理解宽容,少一些急躁责骂,与学生建立信任。心理学中指出“犯错误是一个不可缺少的学习过程”,班主任的宽容会让学生认识到自身缺点,并自觉纠正。这样就能建立起和谐融洽的师生关系,形成良性循环,从而营造一个团结向上、有活力、有正气的班集体。
二、尊重学生
就调换座位来说。每次学生调换座位,笔者总是详细了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况,然后按照优劣、男女搭配的原则安排他们入座,目的是好学生帮助学习困难的学生。但有一次,一位男生说:“老师,我不想和王某坐,我想和李某坐,如果您答应我的请求,我保证好好学习,争取前进十个名次。”我本不想理会他的要求,但抱着试试看的心理,看他能否兑现承诺,于是满足了他的要求。奇迹出现了,平日喜欢追逐打闹的他,调换座位以后总是安安静静地坐在教室里学习。期末考试,他取得了很好的成绩。带着满腹的疑问,我把他请到了办公室探其缘由。他说:“其实很简单,我所有的进步都源于您按我的要求给我调换了座位。调换座位对于老师而言是一件微不足道的小事,可对于我们学生来说,要想和自己喜欢的学生坐在一起,那可比登天还难啊!我很庆幸您是一位尊重学生意愿的好老师,我只有加倍的努力才对得起您。”通过这件事使我懂得了尊重学生的价值。
教师课堂提问时,不能只对成绩好的学生宠爱有加,如果公开课、平时提问都将机会留给“尖子生”,而对于后进生置之不理,这种做法只能加剧两极分化,使后进生更加恐惧回答问题,丧失信心,也让大部分学生觉得提问与己无关而无动于衷,懒得思考,严重影响学生的进取心。这也就是所谓的“马太效应”——偏重于“锦上添花”,而忽视了“雪中送炭”。在课堂提问时,要特别注意,对于平时课堂上不喜欢举手发言的学生,一旦发现他们举手,一定要尊重他们,倾听他们的见解。
以尊重的态度对待学生,以真诚的情感激励学生,教师对学生的教育,实际上是“一个灵魂塑造另一个灵魂”的过程。这就要求教师要不断加强自身修养,才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。教师应不断锤炼自己,使自己成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。