爱的力量

杨红萍

那是一个清晨，初一新生已经军训结束，就要正式上课了。在教室门口，我发现了她——由母亲搀扶着，不会独自走路、不会独自站立的一个女生！脸庞还算清秀，但神情有些沮丧。她的母亲手里拿着一张纸条，是在等我。

直觉告诉我，这个女生是来入班的。我一时感到突然和困惑，一个残疾学生进了班该怎么办？就算她不参加活动，但上厕所之类的事情都需要其他学生搀扶，还得慢慢走。

“教师，不麻烦您了”，她又转向母亲说，“我们回去吧”。就在她转身的时候，我看到了她滚落的泪水。

是我的犹豫伤害了她！我突然感到内疚和自责，孩子都是很敏感的，不幸中的孩子更加敏感，自尊心更容易受到伤害。我赶紧拉住了她。她叫陈小旭，从来就不会走路，一直治不好。她有权利接受教育，学校有义务接收这样的学生。

我安排她坐在第一排的位置上，要求班里的学生自觉帮助她，没有硬性安排哪一天由谁负责。同时，在班上开展爱心教育，“帮助别人，快乐自己”的主题班会有声有色，学生用歌声、舞蹈、小品等多种形式表达了关爱弱者、帮助别人是一种幸福。

时间过得很快。半年后，陈小旭在班会上的一次发言感染了每一个人，她说：“我是不幸的，因为我是残疾人；可我又是多么幸运，因为我生活在一个充满爱心和理解、充满正气和活力的班集体，大家都在帮助我，从来没有一个人嘲笑我，谢谢大家！”我又看到了她的泪水，不过这一次她是幸福的。她的眼泪对全班七十六个学生都很珍贵。

在得知陈小旭家境贫寒的情况后，班干部主动发动全班学生为她捐款，当她手捧着一千多元的爱心捐助时，她很感动，但是拒绝了。她说：“我家里虽然不富裕，但是钱省着点够用。我以后长大了，也要自己挣钱。”

她的身体是残疾的，可是爱的力量使她的心灵健康而阳光！

我常常思考：如何成为一个优秀的班主任。从事班主任工作多年，使我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但我更加珍惜的，是甘为人师的幸福。

班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光，怎样使这一颗颗心灵健康成长，不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任拥有一颗爱心，把爱的阳光洒向每一个学生。

一、宽容学生

雨果说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。是的，以一颗宽容的心对待别人，对待生活，收获的一定是内心的宁静、世界的美好。

作为一名班主任，以宽容之心善待学生，不仅维护了学生的自尊心，而且表现出教师的宽大胸怀，必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界最敏感的一个角落，保护它、发展它，可以产生巨大的力量。受到别人的尊重，是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处，就有这种自尊的需要，他们成长中的过失需要得到宽容。

“亲其师，信其道”，孔子主张“仁者，爱人”。班主任应在学生迷茫时，及时引导；在他们沮丧时，及时鼓励；在他们无助时，及时伸出援手；在他们犯了小错误、考试退步时，正确引导。多一些理解宽容，少一些急躁责骂，与学生建立信任。心理学中指出“犯错误是一个不可缺少的学习过程”，班主任的宽容会让学生认识到自身缺点，并自觉纠正。这样就能建立起和谐融洽的师生关系，形成良性循环，从而营造一个团结向上、有活力、有正气的班集体。

二、尊重学生

就调换座位来说。每次学生调换座位，笔者总是详细了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况，然后按照优劣、男女搭配的原则安排他们入座，目的是好学生帮助学习困难的学生。但有一次，一位男生说：“老师，我不想和王某坐，我想和李某坐，如果您答应我的请求，我保证好好学习，争取前进十个名次。”我本不想理会他的要求，但抱着试试看的心理，看他能否兑现承诺，于是满足了他的要求。奇迹出现了，平日喜欢追逐打闹的他，调换座位以后总是安安静静地坐在教室里学习。期末考试，他取得了很好的成绩。带着满腹的疑问，我把他请到了办公室探其缘由。他说：“其实很简单，我所有的进步都源于您按我的要求给我调换了座位。调换座位对于老师而言是一件微不足道的小事，可对于我们学生来说，要想和自己喜欢的学生坐在一起，那可比登天还难啊！我很庆幸您是一位尊重学生意愿的好老师，我只有加倍的努力才对得起您。”通过这件事使我懂得了尊重学生的价值。

教师课堂提问时，不能只对成绩好的学生宠爱有加，如果公开课、平时提问都将机会留给“尖子生”，而对于后进生置之不理，这种做法只能加剧两极分化，使后进生更加恐惧回答问题，丧失信心，也让大部分学生觉得提问与己无关而无动于衷，懒得思考，严重影响学生的进取心。这也就是所谓的“马太效应”——偏重于“锦上添花”，而忽视了“雪中送炭”。在课堂提问时，要特别注意，对于平时课堂上不喜欢举手发言的学生，一旦发现他们举手，一定要尊重他们，倾听他们的见解。

以尊重的态度对待学生，以真诚的情感激励学生，教师对学生的教育，实际上是“一个灵魂塑造另一个灵魂”的过程。这就要求教师要不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。教师应不断锤炼自己，使自己成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。