浅谈多媒体在历史教学中的应用

孟玉珍

随着计算机网络的普及，计算机网络技术和各课程的整合已成为一股浪潮和一种基本教学技能，并迅速渗透到了农村中学。作为青年教师，我们应该积极顺应教育发展潮流，认真学习，并在自己的教学中实施。

我在多媒体技术与历史课程整合的过程中经历了三个阶段。

一是图片+文字的初级阶段。做的第一个课件是“中美关系”，是最原始的PPT，用同事的话说，只要会打字的都会做，里面只有图片和文字，花费了我很大的精力，因为是第一次接触多媒体，学生听得认真，教学效果自然好。这让我认识到科学技术的魅力，暗下决心：要将多媒体技术多多应用于我的课堂教学。

二是视频、动画+超链接的多方位的高级阶段。为了让课堂上师生活动更生动，我没有满足于第一阶段，继续潜心研究PPT的制作，在课件中插入视频、动画、背景音乐，并且反复使用超链接，课件制作得相当精美，比较有代表性的是我制作的“国民党政权的崩溃”课件，在其中插入大量的战争场面的视频，将三大战役的内容以表格展示出来，所有的资料、问题都用超链接的技术来展示。这样学生很容易掌握重点内容，又不乏对历史的动态感悟，这是我制作的比较精美也是比较成功的课件之一，在县级课堂教学比赛中受到专家同行的较高评价，获得了一等奖。

三是坚持多媒体技术服务课堂教学的开放阶段。原来我以为课件制作越精致，教学效果就越好。通过自己的教学实践，我发现并不是这样。在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧可使课堂教学更加生动活泼，富有特色。要注意防止教学思路被多媒体所左右，个人好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。教师恰当和精要的讲解、有条理和必要的板书、及时的操作示范等，是计算机所不能替代的。

经过这三个阶段的历练，我进一步思考如何才能将多媒体的先进技术同我的课堂教学完美结合，提高我们的教学质量。

一是在课堂中合理使用多媒体技术，可以使我们传统的教学课堂动起来。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海，因而，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，应该会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率，真正实现学生主体教师主导的新型课堂教学。如在讲述“凡尔登绞肉机”这部分内容时，无论教师的语言多么生动形象，也无法言传出这场战争的残酷性，通过截取电影片段，展现战争的惨烈场面，从视觉和听觉多方面触动学生的内心，让学生因景生情，情感、态度、价值观受到陶冶，从而发自内心地反对战争，热爱和平。这样会取得比传统教学更好的教学效果。

二是要基本遵循制作多媒体课件的要点。第一，制作多媒体课件时，不能过于追求课件的精美和技术程度，这样不仅仅耗费了教师的大量精力，而且可能会让学生一节课晕头转向于热闹的视频和精美的图片之中，从而视听纷乱，而对课堂的重点内容又把握不住，偏离主题，结果劳而无功。第二，在具体的运用中要有灵活性。由于相关的多媒体课件的匮乏以及制作的困难，不一定每节课都要制作很完整的课件，有时候设计课件时可以把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个重难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。第三，现在的网络为我们提供了丰富的资源，我们可以充分利用网络资源，正所谓“它山之石可以攻玉”，要吸取别人的优点和长处，但切不可全盘“拿来主义”，生吞活剥别人的课件，因为那些课件不一定适合学生的最近发展区。教师可以利用多个课件的内在资源，去粗取精，按照自己的教学思路进行重新组合，为我所用。这样既节约教师的时间和精力，又能够集思广益，更好地服务于教学。另外，还可以借鉴别人的成功课程设计，结合学情，为我所用，提高自己的教学水平。

三是多媒体技术在与历史课程的整合中，关注的焦点应该是历史课程，而非多媒体技术。课程整合要以一种自然的方式来对待多媒体技术，把它当作一种教与学的工具。尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段，多媒体不能取代教学中教师引导者、学生主体者的作用。因为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德、情感等方面的教育。如果忽视了它的“辅助性”，那么随着网络化趋势的进一步发展，学生完全可以在家里通过网络完成学业，学校就失去了存在的意义。而那样的教育肯定是片面的，也就无法培养出高素质的人才。美国学者克拉克一针见血地指出：“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”

同时，现在的多媒体教室多为大教室，教师在讲台上与学生的实际空间距离拉得很大，这使得教师的亲和力减弱，而有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上，甚至于坐在电脑桌后面，更让学生感觉冰冷、陌生，缺少人情味。没有感情的交流就没有知识的交流，课堂应建构师—生、生—生多向主体的交流、交往模式，多媒体课件运用不好，容易成为课堂交流的障碍。因而我认为教师在运用多媒体课件教学时应走下讲台，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，适时切入课件，来调动学生积极参与教学，从而达到直接沟通的人际互动效果和良好的人机之间的“友好”对话，真正全面完成历史教学的任务。