生本导学模式在初中语文教学中的应用
2014-10-20李刚
李刚
摘 要:生本导学模式下的初中语文教学实践,需要教师将学生作为课堂主体,根据学生的具体情况制订相应的教学方案。在教师全面掌握教材内容重点的基础上,引导学生对知识点进行有效把握。在实际教学应用时,教师可采用学与教相结合、引导同探索学习相结合的方式,引导学生语文综合能力的有效提高,还可以适当利用多媒体课件,提高语文教学的趣味性,从而真正实现以学生为主体的新型课堂教学形式。
关键词:生本导学模式;初中语文教学;应用
生本导学模式的主要内容,是在教师协助讲解的基础上,引导学生进行积极自主式合作探究学习。该教学方式可以让学生在亲身情感体验中充分学到语文知识,充分调动学生的积极性,实现真正意义上的以学生为主体的教学课堂。
一、充分把握教材,利用生本导学模式提高教学效率
1.充分备课,确定科学合理的语文教学方法
初中语文教学的特殊性要求教师在课前结合学生特点进行全面备课,并相应采取与学生情况相符的教学方式。以新课标七年级课文《小职员之死》为例,教师可先以教研组探讨的方式,结合本班学生情况备课,再于课前与学生进行积极交流,最终完善备课内容,并确定与学生习惯相适应的教学方法,从而充分调动学生课堂参与积极性,提高语文能力。
2.从生本角度出发,构建结构层次明晰的语文课堂
考虑到初中学生本身的语文素质差异较大,故需要教师在拟定课堂教学目标时分清层次。应当注重语文具有较强的综合实践性,引导学生利用自身掌握的语文学习技巧对知识进行探究。在此过程中,教师应加以引导,从而使学生掌握更多的学习方法,从一定程度上获得满足感,为长期积累语文知识奠定基础。
二、引导学生合理运用知识,用实践贯彻生本导学模式
1.学与问相结合,引导学生自主初步掌握语文知识
在引导学生充分掌握语文重难点知识的同时,还应引导学生积极探索课文深层知识,进行自主式问答。在这一过程当中,教师应当在备课时贯彻落实导学式原则,结合学生综合素质差异,制作相应的卡片,将卡片分配给学生。鼓励学生进行自主思考,完成对课文的感悟及学习,将疑难问题标注到卡片上,在课堂上同其他学生交流意见,从而充分掌握基础知识,方便教师进行后续的引导式教学。以七年级教材《社戏》一课为例,教师可制作导学卡片的方向较多,通过学与问相结合的模式,能够充分培养学生自主学习的良好习惯。
2.引导与教学相结合,完善学生语文能力
在采取上述环节中的卡片教学方法后,上课前教师应当收回卡片,从而准确把握课堂教学的大致方向,在确认大部分学生掌握了本节课的基础语文知识的前提下,进行后续引导教学。教师应充分确认学生具备较为完善的语文知识、学习思路及基础能力,根据卡片内容的完成度,制订教学方案。针对学生还未彻底掌握或者还未接触过的语文知识,教师可以尽量避开;而在基础知识完全巩固之后,进行探索式训练及引导教学,学生在全面掌握新内容的同时,获得学习成就感,从而全面提升学习主动性。
3.运用合作式教学模式,提高学生综合能力
在语文课堂上,教师可按照学生基本能力,进行合理搭配,将学生分为4~6人的小组进行综合探讨学习。此外,应给每个小组制定明确目标及基础方法,使学生在合作探讨的基础上,全面提升自身的综合素质。
三、适当引入多媒体教学,提高生本教学质量
1.利用丰富的多媒体课件辅助教学
初中语文课本中的部分文本可能会与学生的切实感受存在较大差异,这需要教师合理利用丰富的多媒体课件辅助课堂教学,依靠课件中的图像、声音以及视频等内容,为学生塑造立体化的课文意境,充分调动学生深入学习课文深层含义,全面提高学生的语文综合能力。以《阿长与山海经》一课为例,教师即可根据课文内容,利用多媒体课件将山海经部分内容、本课的核心内容以图像及视频方式呈现出来,提高教学趣味性,全面激发学生的学习积极性。
2.利用多媒体课件进行教学训练,提高学生综合素质
语文综合能力的提高既包括了写作及表达能力,也包含了具体动手实践能力。这就要求教师在实际教学时,将课本知识及训练内容充分融入多媒体课件,并尽量将课件内容与学生日常生活习惯相融合,实现学生对语文拓展知识的全面掌握,提高学生语文学习的联想思维能力。
综上所述,生本导学模式下的初中语文教学,需要教师不仅充分掌握学生的基本情况,还要利用科学合理的教学手段,充分调动学生的主动积极性,从而有效提升教学效果。
参考文献:
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