生本导学模式在初中语文教学中的应用

李刚

摘 要：生本导学模式下的初中语文教学实践，需要教师将学生作为课堂主体，根据学生的具体情况制订相应的教学方案。在教师全面掌握教材内容重点的基础上，引导学生对知识点进行有效把握。在实际教学应用时，教师可采用学与教相结合、引导同探索学习相结合的方式，引导学生语文综合能力的有效提高，还可以适当利用多媒体课件，提高语文教学的趣味性，从而真正实现以学生为主体的新型课堂教学形式。

关键词：生本导学模式；初中语文教学；应用

生本导学模式的主要内容，是在教师协助讲解的基础上，引导学生进行积极自主式合作探究学习。该教学方式可以让学生在亲身情感体验中充分学到语文知识，充分调动学生的积极性，实现真正意义上的以学生为主体的教学课堂。

一、充分把握教材，利用生本导学模式提高教学效率

1.充分备课，确定科学合理的语文教学方法

初中语文教学的特殊性要求教师在课前结合学生特点进行全面备课，并相应采取与学生情况相符的教学方式。以新课标七年级课文《小职员之死》为例，教师可先以教研组探讨的方式，结合本班学生情况备课，再于课前与学生进行积极交流，最终完善备课内容，并确定与学生习惯相适应的教学方法，从而充分调动学生课堂参与积极性，提高语文能力。

2.从生本角度出发，构建结构层次明晰的语文课堂

考虑到初中学生本身的语文素质差异较大，故需要教师在拟定课堂教学目标时分清层次。应当注重语文具有较强的综合实践性，引导学生利用自身掌握的语文学习技巧对知识进行探究。在此过程中，教师应加以引导，从而使学生掌握更多的学习方法，从一定程度上获得满足感，为长期积累语文知识奠定基础。

二、引导学生合理运用知识，用实践贯彻生本导学模式

1.学与问相结合，引导学生自主初步掌握语文知识

在引导学生充分掌握语文重难点知识的同时，还应引导学生积极探索课文深层知识，进行自主式问答。在这一过程当中，教师应当在备课时贯彻落实导学式原则，结合学生综合素质差异，制作相应的卡片，将卡片分配给学生。鼓励学生进行自主思考，完成对课文的感悟及学习，将疑难问题标注到卡片上，在课堂上同其他学生交流意见，从而充分掌握基础知识，方便教师进行后续的引导式教学。以七年级教材《社戏》一课为例，教师可制作导学卡片的方向较多，通过学与问相结合的模式，能够充分培养学生自主学习的良好习惯。

2.引导与教学相结合，完善学生语文能力

在采取上述环节中的卡片教学方法后，上课前教师应当收回卡片，从而准确把握课堂教学的大致方向，在确认大部分学生掌握了本节课的基础语文知识的前提下，进行后续引导教学。教师应充分确认学生具备较为完善的语文知识、学习思路及基础能力，根据卡片内容的完成度，制订教学方案。针对学生还未彻底掌握或者还未接触过的语文知识，教师可以尽量避开；而在基础知识完全巩固之后，进行探索式训练及引导教学，学生在全面掌握新内容的同时，获得学习成就感，从而全面提升学习主动性。

3.运用合作式教学模式，提高学生综合能力

在语文课堂上，教师可按照学生基本能力，进行合理搭配，将学生分为4～6人的小组进行综合探讨学习。此外，应给每个小组制定明确目标及基础方法，使学生在合作探讨的基础上，全面提升自身的综合素质。

三、适当引入多媒体教学，提高生本教学质量

1.利用丰富的多媒体课件辅助教学

初中语文课本中的部分文本可能会与学生的切实感受存在较大差异，这需要教师合理利用丰富的多媒体课件辅助课堂教学，依靠课件中的图像、声音以及视频等内容，为学生塑造立体化的课文意境，充分调动学生深入学习课文深层含义，全面提高学生的语文综合能力。以《阿长与山海经》一课为例，教师即可根据课文内容，利用多媒体课件将山海经部分内容、本课的核心内容以图像及视频方式呈现出来，提高教学趣味性，全面激发学生的学习积极性。

2.利用多媒体课件进行教学训练，提高学生综合素质

语文综合能力的提高既包括了写作及表达能力，也包含了具体动手实践能力。这就要求教师在实际教学时，将课本知识及训练内容充分融入多媒体课件，并尽量将课件内容与学生日常生活习惯相融合，实现学生对语文拓展知识的全面掌握，提高学生语文学习的联想思维能力。

综上所述，生本导学模式下的初中语文教学，需要教师不仅充分掌握学生的基本情况，还要利用科学合理的教学手段，充分调动学生的主动积极性，从而有效提升教学效果。

参考文献：

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