浅谈如何提高小学数学课堂教学效果

张振铎

摘 要：现阶段，只有在新一轮课程改革的基础上，才能有效提高小学数学课堂的教学效果。教师要坚信以学生为主体的教学观念，积极发挥教师的导向作用，规避传统教学的弊端。提升小学数学课堂教学的有效性，能够帮助小学生轻松学习，赢在起跑线上。本文就如何提高小学数学课堂教学效果进行简要分析，旨在为提高小学数学课堂教学效果提供理论依据。

关键词：小学数学；课堂教学；效果

一、影响小学数学课堂教学效果的因素

1.课堂教学目标不明显

现阶段，影响小学数学课堂教学有效性的最大因素就是课堂教学目标不明确。课堂的教学目标不明确，造成了数学教师在课堂教学中难以突出教学重点。而课堂教学目标不明确，主要表现在数学课堂教学目标设计不合理。部分小学数学教师没有充分理解小学数学课程改革的教学目标，只在乎自己是否完成教学目标，忽视了小学生学习目标的完成情况。

2.沿用传统课堂教学方式

在现阶段我国的小学数学课堂教学过程中，虽然大力倡导提升课堂教学的有效性，但是总体效果不太令人满意。在课堂教学中，大部分小学数学教师仍然沿用传统的课堂教学方式，教法过于单一和乏味，对数学课堂教学缺乏创新意识。同时，小学数学教师仍然是课堂教学的主体，忽视了新课改下以学生为主体地位的课堂教学要求。诸多原因导致了小学生学习数学的兴趣下降，有的学生甚至出现了厌学情况。教师沿用传统的课堂教学方式，不仅难以开展数学课堂，数学课堂教学有效性的提升更是无从谈起。

二、提升小学数学课堂教学效果的措施

在新课改下，课堂教学越来越重视“人性化”教学理念的应用，并通过多种可行性教学策略，提高整体的教学效率，进而促进学生学习水平的提高。而在教学方法的创新与改革中，小学数学教学的创新策略的应用尤为重要。基于传统强化式、灌输式教学方法造成的负面作用，教师应在教学中采用一些创新性教学方法，不断完善小学数学教学计划，以期促进小学数学教学方法的可行性与合理性。

1.合理优化数学教学课堂结构

为了提高小学数学教学效率，在小学数学教学方法的改进中，要重视对课堂结构的优化。首先，教师要充分利用40分钟的课堂教学时间，尽量在不拖堂、不拖班的情况下，合理分配、利用课堂教学时间。其次，在教学中科学、合理地优化课堂结构，不能只向学生灌输知识，应该多留给学生思考与探索的空间和时间，有效地培养学生的创新与实践能力。再次，保证学生有合理的课堂作业时间，以提高学习效果和作业效率。

2.准确把握教学目标，切合教学实际

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向发展并获得最佳效果的重要保证。因此，教师应重视教学目标的设计。

在小学数学教学中，教师应结合教学大纲，根据教学内容，从学生实际出发，设计三维目标，既要让学生达到知识目标，又要让其实现能力目标和情感目标。需要注意的是，教学目标是为教师的“教”与学生的“学”服务的，不能脱离教学实际，教师应在学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征的基础上设计教学目标，找准教学起点，突出教学重点，突破数学难点，捕捉教学生长点，从而使教学目标更好地切合教学实际。

3.构建和谐教学氛围，发挥教师引导作用

营造和谐的教学氛围，对建立良好的师生关系起到重要作用。小学数学教师和小学生之间进行有效问题沟通和交流，共同完成教学过程，都需要师生之间保持良好的关系。营造和谐的教学氛围，教师能够用情感征服学生，充分发挥教师的引导作用，逐渐培养起了小学生的数学学习情感，进而培养数学学习兴趣。

4.灵活运用课堂教学技巧，提高课堂教学有效性

教学方法灵活多样。小学生活泼好动，思维以直观形象思维为主。因此，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等内容以儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册学习“20以内的退位减法”时，学生对枯燥乏味的计算并不感兴趣，但笔者采用游戏、竞赛的方法，有效地激发了学生的学习兴趣。

教学中要灵活运用多种教学方法，让教学真正“活”起来。中高年级教师在教学中，除诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是要将科学的思维方法纳入学生的认知结构中，多方位、多角度地培养学生的创新思维，提高学生的学习能力。如教学长方形面积的计算时，可以让学生用1平方厘米的小正方去摆，实际动手操作，发现规律。

总之，高效课堂教学是新课改对教学的基本要求，教师应不断探索、更新观念、科学把握，提高教学驾驭能力，并在数学课堂教学中不断实践和创新。

参考文献：

[1]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海口：海南师范大学，2013.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.