高中物理入门难的原因与对策
2014-10-20飞云贵
飞云贵
摘 要:高一物理入门是学好高中物理的保障。本文针对高一学生的实际情况,结合十多年的物理教学实践,分析了高中物理入门难的原因与对策。
关键词:初中物理;高中物理;入门难;原因;对策
初高中物理教材本身知识体系脱节,给学生新阶段的学习带来很大障碍,造成高中物理入门难的问题。入门不好严重影响其后的学习,导致整个高中物理教学效率低下。解决高中物理教学“入门难”的问题显然对整个高中物理教学具有重要意义。本文针对我校高一学生的实际情况,结笔者合十多年的物理教学实践,谈谈高中物理入门难的原因与对策。
一“入门难”问题产生的原因
1.教材方面
初高中物理对学生的要求不同。初中物理要求学生了解、知道的内容多,需要理解的知识少,定性的多,定量的少。高中物理虽然内容也是力、热、光、电等,但对知识的要求更高。初中教材难度小,趣味性浓,一般都是由实验或生产、生活实际引入课题,通过对现象的观察、分析、总结,归纳出简单的物理规律,形象具体,易于接受。高中教材重视理论上的分析推导,定量研究的多,数学工具的应用明显地加强与提高,不仅有算术法、代数法,而且常要运用函数、图像、极值等数学方法来研究物理现象和过程,使学生感到抽象难学,甚至望而生畏。
2.学生方面
从生理方面来看,高一的学生形象思维较多,抽象思维较少,初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的,对抽象思维能力要求不高。高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力,即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是多因素的,需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情境,然后才能正确地进行分析,得出结论。
从心理变化来看,由初中进入高中,学生刚经过紧张的升学考试,而距高中毕业参加高考还有三年之久,不少学生存在“休整”一下的心理,放松了对自己的要求,学习上出现松驰、疲软的现象。
3.教师方面
高中物理教师对学生在初中时学习物理的方式、方法、习惯、掌握程度了解较少。初中阶段,由于教学内容的要求较低,教学中教师注重课堂教学的趣味性,教学课堂密度小,进度较慢,对重点概念、规律反复讨论,便于学生掌握;习题类型较少,变化也不多,考试时往往只要记住公式,做好笔记,一般就能取得较好的成绩,不少学生养成了死记硬背的习惯。到了高中后,教学进度明显加快,课堂教学密度大大提高,对知识的要求也大大提高,需要学生自己多分析、思考、练习,才能真正掌握,习题类型更是复杂多变,单靠对概念、规律和公式的死记硬背解决不了问题。教师应要求学生把知识学活,能举一反三,甚至有独创精神。
二、解决“入门难”问题的对策
1.研究教材
教师要认真研究初高中教材,准确把握教学内容,把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利实现知识的迁移。
2.研究学生
教师要明白进入高一的学生在想什么,爱好什么,有了什么知识储备,心理特性怎样,思维能力达到了何种程度,高中的学习与以前的学习又有哪些不同,需要哪样的教师。只有知已知彼,才能事半功倍。
3.改革教学方法
首先,教师应该帮助学生树立信心。在高中初始阶段,必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法,使学生有足够的心理准备;应该正视物理学习有一定的难度,使学生认识到“攻城不怕坚,攻书莫畏难”,只要掌握一定的科学的学习方法,通过努力,一定能学好物理。
其次,循序渐进。高中物理每节的内容较多,篇幅较长,语言叙述较为严谨、简练,叙述方式较为抽象、概括,理论性较强。初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象、不可想象。教师应妥善过渡,降低台阶,给学生一个缓冲、适应阶段。开始时,适当放慢进度,降低难度。新课的引入,尽量从初中的角度切入,注意新旧对比和前后联系。
第三,注重学习方法指导。进入高中后,由于定义、概念、规律、现象、公式多,题型花样多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法,显然是无能为力了。由于理解能力差,即使背得到定义、公式,但因不解其意,不注意适用条件,乱代公式,对万花筒式的题型变化也会束手无策,甚至望而生畏,失去了信心。特别是对一些形同质异、形异质同的问题但要用两个不同的物理规律来解、两个看起来完全不同的问题却要用同一规律来解的情况,学生觉得物理好像真的无章可循。因此,必须在高一时,就应尽最大努力去使学生掌握高中物理的学习方法。
第四,讲究教学艺术,激发学生学习物理的兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略了其次要因素。因此要建立物理现象模型,使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,不可以想象。针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念。教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。
总之,在高一物理教学中,教师除传授知识外,还应教会学生物理学习的方法,注意学生学习心理的疏导、学习习惯的培养等,引导学生顺利学习,提高物理的教学质量。