试论如何提高农村小学数学教学质量

俞亚平

摘 要：数学作为一个基础科目，对学生将来的学习、生活和发展有很大的助推作用，因此学生在小学阶段就要打好坚实的数学基础。笔者从农村小学数学教学的多年实践经验出发，探索应对农村数学教学状况和符合新课改要求的具体数学课堂教学方法，以期能有效提高农村小学数学教学质量。

关键词：小学数学；教学质量；具体措施

能在农村小学教授数学，笔者深感荣幸，但另一方面又感到惶恐。在经济、信息科技、交通通讯落后的农村地区教数学，对数学教师来说责任重大。笔者虽然能力有限，但也对农村小学数学教学做了诸多探索，这都来自长时间的课堂教学实践，来自课后与学生的交流接触，希望能在一定程度上提高农村小学的数学教学水平。

一、打破传统教学模式，培养学生主动学习的习惯

在农村地区，课堂教学模式仍然是传统的教师灌输、学生被动接受的教学模式，学生的课堂积极性低下。因此要注重发挥学生的课堂主体地位，让学生发挥主观能动性，不断培养学生主动学习的良好习惯。首先要构建一种民主的课堂氛围，这时教师应当交出一部分课堂权力，把大部分课堂时间交给学生（这种方式比较适用于小学较高年级）。可以让学生课前自行预习，上课时由学生来讲新的课程内容。可以采取轮番制，让每一个学生都有做小老师的机会，并在此基础上设立奖励机制，对讲得好的予以奖励。最后教师对学生所讲的给予点评，并补充学生遗漏的知识点。在课堂上实行交流学习的方式，学生将自己的预习成果在同桌或前后位之间进行展示，引起他们独立的思考，并能够掌握取长补短的学习方式。教师还应引导学生将主动学习延伸到课外，让学生在完成课后作业后，注意回顾反思，时常记起学过的内容，将温故而知新的道理讲明白。学习的动力来自于学生自己，学生养成了主动学习的好习惯，不用教师多说，便能有很好的学习成效。

二、增加课堂教学层次，培养学生实践与合作的能力

落后乡村地区的许多学生普遍存在实践与合作意识淡泊、实践与合作能力差的特点。实践能力与合作能力关系到学生将来是否具备良好的生存能力，是否可以很好地适应社会。所以，这应当是课堂教学改革的一个重点。教师可以增加大量的数学器材，以提供学生在课堂上动手实践的机会。比如：在学习长方形梯形面积计算时，可以利用塑料棒连接成形的方式让学生感知长、宽与面积的关系；当遇到计算圆柱体积等相对比较复杂的运算时，要设计好塑料圆柱模型的切割，让学生领悟圆柱体积运算与长方体体积运算的联系。这样，学生能够全方位地动眼、动手、动脑、动心，既能保持课堂气氛的活跃，又真正把学生的实践精神激发出来，并且会加深学生对所学内容的印象。另外，在课堂上施行分小组学习的方式，根据班级桌椅的摆设和班级具体人数可分四人一组或六人一组。无论是课堂实践还是习题批改都在小组内完成，学生有疑难问题首先进行小组内讨论，组内不能解决时再请教教师。每个小组内成绩较好的要主动帮助成绩较差的，要提高小组的总体水平。这样不仅提高了学生的团队意识，还提高了学生在课堂上的合作能力。在课上，教师可以布置一些有新意的任务，让学生把数学应用到生活中去。如丈量计算一块麦田的周长和面积，计算一块形状不规则的石块的体积，调查白菜的单价并通过数量计算总价。这些贴近生活的课外实践同样有利于培养学生的实践能力和合作能力。

三、课堂引进信息技术，激发学生学习兴趣

在前些年，由于农村比较落后，通常利用一些简单的多媒体教具进行幻灯片放映。现在，信息网络技术已经有很高的普及率，大部分农村都可以支付得起这项开支。信息网络技术在课堂上能够扮演多种多样的角色，有助于构建多姿多彩的课堂氛围，这是激发学生学习兴趣的最佳途径。

教师可以把所要讲述的课程做成PPT课件当堂展示，PPT课件有着丰富灵活的设计方式，数学教师一定要把这一方面的知识掌握好。课件设计要根据小学生的年龄特点来具体掌握。在学习计算物体体积时，可以把相关视频在课堂中放映，增加学生的立体感受，让学生接触一些益智的数学程序设计，提高动手操作能力，但要在教师的监督下进行。充分利用网上资源，在课堂上对学生适当地进行应用题拓展和奥林匹克数学题介绍，让学生真正打开数学视野和思路。数学教师要在教学实践中不断地探索在课堂上利用信息技术的新形式，保持课堂的生命力。

四、结语

其实，要真正提高农村小学数学教学质量只做到以上三点还是不够的。农村本身存在很多制约教学的因素。教师应该十分注意那些性格偏僻古怪的留守儿童，要耐心地给予他们关怀，帮助他们树立起学习的信心。真正关爱学生幼小脆弱的心灵，协助他们养成积极乐观的心态。这些都是学习的必要前提。另外，对于有数学天赋的学生要重点培养。总之，教学质量的提升与社会环境、家庭、学生因素、教师因素等诸多因素有关。提高农村小学数学教学质量任重道远，需要更多数学教育者长期不懈地探索。

参考文献：

周陆斌.如何提高农村小学数学教学质量[J].新课程学习·上旬，2014（5）：85.