在写字教学中培养小学生细心的习惯

徐云波

摘 要：在教学中笔者发现，因生理、心理特点，学生存在写字目的不明确，不善于观察汉字结构等问题。小学生写字不细心，容易出错。通过激发写字兴趣、端正写字态度、教给写字方法、评价鼓励等途径，能帮助小学生逐渐养成细心的写字习惯。

关键词：写字教学；细心；习惯培养

粗心不但给小学生的学习造成了不良影响，而且对他们良好习惯的养成极为不利。养成写字细心的习惯十分重要。学生的自责和教师的批评，对帮助学生养成细心的习惯毫无益处，反而有可能让学生丧失自信心，甚至产生抵触情绪。那么，如何在写字教学中培养学生细心的习惯呢？

一、小学生写字不细心的原因分析

当学生写字不细心时，教师应保持平和的心态、冷静的态度，和学生一起分析写字不细心的原因，进而找到减少或避免不细心的方法。一般说来，造成学生不细心的原因大致有以下几种。

1.生理和心理特点影响

心理学分析认为，不细心与小学生的生理和心理特点有关。特别是中、低年级的学生，他们注意力的稳定性、集中性持续的时间不长，注意力容易分散，自制力和自我调节的能力也较差。同时，他们写字时容易受到自身情绪、兴趣的影响。这样，学生写字就有可能不细心，“多笔少画”。

2.写字目的不明确

随着生活水平的日益提高，学生的物质条件逐渐优越，现在的学生多是家里的“小皇帝”“掌上明珠”。据家访了解到，小学生在家里虽然不是“衣来伸手，饭来张口”，但是在家里干活、做家务的少之又少。娇生惯养的学生容易出现学习目的不明确，学习态度不端正，以致写字马虎，无责任感。写字时，龙飞凤舞，只求完成作业。

3.不善于科学地观察汉字

写字时，学生容易受经验主义的影响，想当然。汉字是音形义的结合体。很多学生在没有弄清汉字的结构、笔画笔顺时，只把文字大致看一下，感觉似曾相识，就不再仔细地观察。这样一来，写字不讲究一定的方式、方法，按自己的主观意愿去办，导致出错。

二、培养学生细心写字的方法

1.感受汉字的形体美，激发学生写字兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话精辟地阐明了兴趣与学习的关系，它告诉我们兴趣是取得优良学习效果的原动力之一。“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。这样，学生在有限的45分钟里就能全神贯注，耳听、脑想、口说、手写。”

一个汉字，就是一幅美丽的图画；一个汉字，隐藏着一个故事，让人从内心深处感受到中国汉字独特的魅力。每一个汉字都具有独特的外形，当看到汉字的演变，似乎穿越了中华几千年的文明，一个个汉字在眼前灵动起来，被汉字错落有致、长短不一的笔画，疏密匀称的结构所感染。看着书法家们一幅幅灵动的墨宝，学生无不为之怦然心动。正如鲁迅先生所说，汉字有三美——意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

因此，教师可充分挖掘教材等课程资源，采用学生喜闻乐见的形式创设情景，如字理识字、字族识字等，让学生了解汉字包含的故事、汉字的起源等，激发起学生对汉字的兴趣，使学生全身心地投入到汉字书写中，让学习成为他们的需要。

2.端正态度，让学生愿意做到细心写字

“活到老，学到老。”可见学习的重要性。如果学习仅凭兴趣维持，是远远不够的，因为学习也是一件辛苦的事情。因此，可通过谈话、讲故事等形式让学生知道不细心的危害，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，发挥主观能动性，逐渐培养终身学习的习惯；帮助学生把学习的近期目标与远大理想有机地结合起来，增强学习动力，从而让他们明白细心的重要性，写字需要细心，继而愿意细心。

3.重视指导，教给学生细心写字的方法

凡做事，都有一定的方法、规律可循，细心写字也是如此。写字时，如果只对学生说：“同学们，写字要细心！”这样是没有什么效果的。教师须按课标对不同年段学生的要求、学生的年龄特点及汉字的规律进行恰当而有效的指导。学生写字要经历从模到写、由扶到放的过程。教师要善于引导学生不断寻找写字的规律，自己总结出细心写字的方法。

写字前，指导观察对于写好字很重要。首先要让学生感知字形，指导学生观察字的间架结构、部件的宽窄大小、高矮胖瘦等，做到心中有字；观察整个字在田字格中的布局；观察关键笔画的占位、穿叉、避让等。写字时，指导学生将整个字形记住，不要看一笔写一笔，尽量一气呵成，做到与范字相同。同时，要保持良好的握笔及坐的姿势。写完后，引导学生从汉字是否书写正确、间架结构、笔峰等方面与范字进行比照，发现不足，及时修改。

4.评价鼓励，让学生逐渐养成细心写字的习惯

为了让小学生细心写字的目标得以实现，“教师还需要依据课程标准进行学习评价，通过有效的学习评价及时发现教学问题，调整教学方法，实现学习目标”。合理的评价可以让学生看到自己的优缺点，进而自我评价、反思。

当学生做到了写字细心，教师要及时肯定、表扬，可以给“好字”打上五角星，或画上小红花，或写上表扬的话语。同时，开展相关的活动，如把写得好的字张贴出来，让其他同学学习，让学生感受到成功的喜悦，逐渐养成写字细心的习惯。

参考文献：

[1]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2006：138.

[2]李锋.基于标准的教学设计：理论、实践与案例[M].上海：华东师范大学出版社，2013：54.