新建本科院校实验教学管理体制改革研究

梁丽娜+闫彬

摘 要：本文根据新建本科院校实验教学管理的特点，对新建本科院校实验室管理体制改革体系中的专职实验人员、实验室概念、实验教学管理部门、实验项目、实验室开放等5个方面进行了研究，并提出了改革建议。

关键词：新建本科院校；实验教学管理；改革

本科院校是中国高等教育的重要载体。自1999年教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，高校开始大规模扩招，一大批新建本科院校应运而生。截至2011年4月27日，全国共新建本科院校291所，占全国普通本科院校的35.49%。新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分，在普及高等教育、提升全民素质的进程中扮演重要角色。

实验室作为培养学生动手、创新、科研能力的平台，越来越受到广大教育者的关注，实验室已经成为高校综合竞争力的一个重要指标。每年都有大笔资金投入实验室建设。大投入必然要求高管理水平。实验室管理得好，可以使投入的每一分钱得到最大化的利用，为教学服务；反之，就会造成资源的巨大浪费。

新建的本科院校绝大部分由原来的专科院校升格而成，实验教学管理存在很多共性问题。这种现状迫切要求教育工作者对新建本科院校实验教学管理进行深入研究。

一、专职实验人员的重新定位

专职实验人员即职称评定为实验系列教师。专职实验人员是实验队伍的主体，是实验教学正常运转及良好发展的根本保证。现阶段，新建本科院校的一个突出问题是专职实验人员的短缺。

新建本科院校大多为地方性院校。至少20年来，地方院校的实验队伍一直被定位为教辅人员，专职实验人员在待遇、职称方面都与理论课教师存在一定差距，不少优秀的专职实验人员被迫转岗，造成实验队伍不稳定及人员短缺。一些新建本科院校，由于专职实验人员太少，实验室管理和运行主要依靠理论课教师兼职工作，极大地影响了实验教学管理工作的正常运行及实验教学效果。尤其严重影响实验室开放工作的开展及实验教学仪器设备的管理与维护工作。花大价钱买来的实验教学仪器设备得不到正规的维护和管理，使用率低下，造成了巨大的浪费。

因此，学校要从根本上对地方院校专职实验人员的职称评定体系进行改革，改革后的职称评定体系应确保专职实验人员和理论课教师享有同等的职称评定、进修和学习机会。各级领导应充分重视专职实验人员。随着创新型人才培养的蓬勃开展，专职实验人员必然成为创新性、实践性人才培养体系中最不可缺少的专业群体。

二、实验室的重新定位

传统观点认为，实验室是高等学校供本校实验教学使用的场所。这种认识导致高等学校，尤其是新建本科院校实验教学相对封闭，自成一体，最终导致本科院校投入大量金钱培养的学生在毕业后到企事业单位就业时，对实际用到的专业技术知之甚少，需要企事业单位再进行系统培训。另外，高校教师长期不与相关专业的单位接触，知识体系陈旧，缺乏创造力，动手能力差。

因此，学校要拓宽传统实验室的范畴，实行校企合作。让专业对口的企事业单位变成高校的“实验室”，这样，学校可以节约部分办学经费，学生得到了真正锻炼，教师也找到了发挥聪明才智的阵地，一举三得。

三、实验教学管理部门的改革

一部分新建本科院校由于存在“实验教学只是理论教学的补充”“实验属于教辅”等陈旧意识，往往将实验室归属于教务处，实验室的管理工作由教务处下设科室完成，造成了实验教学管理效果较差。

因此，学校要更新意识，充分重视实验室的管理工作。将实验室管理部门作为独立的教学管理部门，并配备专业实验室管理人员。在本科人才培养体系中，实验教学必将成为与理论教学并驾齐驱的重要教学部分。

四、实验项目的改革

某些新建本科院校实验教学课程多年来使用同一教材，自编讲义少。其原因有两点：一是实验项目陈旧，跟不上时代的发展；二是实验项目多以验证性实验为主，不利于培养学生的创造力。

因此，学校就要进行实验项目的改革，制定实验项目定期更新制度，调整验证性实验、创新性实验、综合性实验项目的比重，增加综合性、创新性实验所占的比例。

五、实验室开放的改革

目前，由于受实验人员短缺的限制，某些新建本科院校的实验室开放工作管理不当，造成了仪器设备的利用率偏低，一些贵重仪器设备利用率更低，造成了资源的浪费，学生的实验技能也得不到足够训练。

实验室开放是实验室管理的重要部分，是提高实验室仪器设备使用率的重要途径，也是锻炼学生实验技能的有效保证。国外顶尖大学几乎都十分重视实验室的开放工作，如澳大利亚、美国、加拿大、日本等国家的大学仪器设备，一般均常年开放使用，英法顶尖大学的实验室多为全天开放。因此，学校应积极借鉴先进国家高校实验室开放管理制度，不断完善我国高校的实验室管理工作。

总之，新建本科院校的实验室管理体制改革是一个系统工程，需要各方共同努力。相信随着我国高等教育的进一步改革，新建本科院校的实验教学管理工作很快会得到充分重视。

参考文献：

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