信息技术与高中生物课程教学整合探讨

陈小云

]运用信息技术与教学课程进行整合，可有效促进教学内容的丰富化及多样化，促进教师教学及学生学习方式向科学方向发展.在教学过程中充分发挥现代信息技术优势，可为学生的课堂学习提供多样化的学习环境及学习工具.实现信息技术与高中生物教学课程整合成为生物教学崭新的发展点.

[BP）]一、整合信息技术进行教学，促进生物学教学由微观转向宏观

在高中生物学中，微观性是其最重要的一个特征.教材中的众多微观内容是学生进入生物课学习的基础性知识，同时也是生物教学的重点内容.但也正是由于这种微观性的存在，给教师的教学、学生的学习造成一定的障碍，成为教学和学习的重难点.在传统教学模式中，对于这类微观性知识点的教学，教师通常使用挂图、板书、模型展示等方式作为辅助性教学，力求将知识进行深入浅出地进行讲解，降低知识难度，提高教学质量.但这种教学方式枯燥、难度大，制约学生思维，影响学生学习情绪.

在教学过程中将信息技术与生物课程进行整合，可有效将微观知识点直观化，降低教学和学习难度.同时可突破微观思维限制，活跃学生思考和学习的思维，提高学习积极性.将信息技术与生物课程进行有机整合后，在教学过程中可有效激发和提高学生的观察、探究能力及创新思维能力，促进学生综合能力的提高.例如，在人教版“细胞质的结构和功能”章节的教学中，教师可使用网络多媒体课件展示色彩逼真的细胞亚显微结构全形，让学生在直观的视角冲击中感受和认识细胞器、细胞质基质等微观知识点.然后在将演示图片放大至各个细胞器，对细胞器进行特写展示，让学生在观察过程中，感知和掌握细胞器结构、功能.如线粒体的展示，可以放大、闪动的方式将细胞中的线粒体放大，并对其各各部分进行定格特写或重复演示.在演示过程中让学生对线粒体的结构、形态、内膜特点等进行探讨研究.在这样的教学过程中，学生的思维由微观知识转化为直观认识，降低了学习难度，同时也丰富了课堂教学的内容，提高学生学习的积极主动性.

二、整合信息技术进行教学，促进生物学教学由抽象化转向直观化

生物学另一个显著特征即为抽象性.在传统教学中，面对抽象性教学内容，教师通常采用讲解结合板书的模式进行教学.通过调理清晰、逐层递进的板书，教师可将抽象性知识进行较为直观的展现.但是板书毕竟是死的模式，无法将各个环节中所发生个动态生理反应过程进行展示，因此各知识点依然存在很大抽象性，使学生无法真实了解和掌握相关知识点，对知识的记忆也就较为短暂，学习难度大，效果也不理想，降低学生学习兴趣.

在教学过程中，将信息技术与生物课程进行整合教学，充分利用网络多媒体课件的直观性、动态性等，有效地将知识点由抽象化转向直观化，让学生通过逼真的观察与体验，丰富对知识点的感性认知，引导学生的培养直观到抽象的思维方式，促进学生逐步形成创新意识和思维方式.例如在人教版“新陈代谢”的教学中，光合作用内容具有较强抽象性.教师可在课前通过网络对相关课件进行收集和加工.在课堂教学中运用多媒体对植物体-叶-叶肉细胞-叶绿体整个系统在光的作用下各环节中所发生的动态生物反应进行演示，并对重难度环节进行定格、放慢等处理，吸引学生观察视角.同时结合探究式教学方式，提出具有针对性的问题，让学生分组进行探讨.在这样的教学过程中，学生通过动态的光合作用过程直观地观察和感受到植物生命活动的整个过程，将抽象难懂的知识点转变为生动形象的知识感知，大大降低了学习难度，增强学生学习的兴趣.

三、整合信息技术进行教学，促进生物学教学由静态转向动态

生物学的主要内容为反应生物的各种生命活动，因此，其具有较强的生命性.生命活动是个动态的过程，在教学中如不借助多媒体，对于教学和学习而言都是难点.传统教学往往使用板书、图片等结合教师讲解的方式进行教学.但是不管是板书还是图片，其所表现的形式均是静态的，且一个完整的动态过程在这样的教学过程中均会被分割成多个静态的图片或板书步骤，使学生无法系统地了解和掌握一个完整的生活活动，使知识认知出现断裂，不利于对知识点的掌握，影响知识的掌握和迁移运用，制约学生综合能力的提高.

在教学活动中充分运用信息技术与生物课程整合，可通过网络多媒体将物体生命活动进程以动态、宏观的形式进行演示，将教学由静态转向动态.同时有效地突破时间、空间局限，对一个生活活动过程进行完整的展示，使学生能够真实、系统地对相互联系的知识点进行观察、感知，增强学生学习兴趣，提高学习效率.例如在“减数分裂和有性生殖细胞的形成”的教学中，利用多媒体对减数分裂过程继续动画演示，并对各个变化过程中的重要环节进行定格、慢放、特写、重复等特殊性处理，以生动形象、惟妙惟肖的方式使学生真切地观察到精子与卵细胞形成的整个演变过程.这样的教学活动，不仅可有效的活跃课堂气氛，同时充分调动学生思维，激发学生好奇心和求知欲，培养学生形成良好的探究精神，增强分析、解决问题的能力.[BP（]

四、结语

在教学活动中实现信息技术与生物课程的有机整合，可丰富教学内容，转换教学方式，降低知识难度，从而提高学生的学习兴趣.同时，在这样的教学过程中，学生扮演的是观察者、探索者、研究者的角色，其主体性得到充分发挥.在学习过程中，学生的分析、探索、创新能力得到很好地锻炼和提升，有助于学生综合能力的提高.endprint