一节室内信息技术课引发的思考

宋建年

【案例背景】

我市每年都要举行全市的初三英语口语人机对话的考试，三月份模拟考，四月份正式考。教研室要求每次考试数据保存在学生机二十天以上，因为考试或数据保存的问题，每学期的信息技术课有三四节课不能在机房上。这对于本来一学期就安排十六次的信息技术课来说无疑是影响巨大的，同时信息技术课教师进班上自习课，对学生学习信息技术课的热情也是一种打击。

如何让学生在这被耽误的几节课中学到新知，笔者做了一点尝试。

【案例描述】

师：“同学们，由于上周英语口语考试，数据要保存二十天以上，所以这节课我们在班上上。”

生：“又要上自习课！”学生脸上显现出失望的神情，甚至有的学生要求让他们出去上体育课。

师：“这节课我就和大家一起来做一个猜字母的游戏吧！”

顿时班级里热闹起来，学生对游戏总是有说不出的兴奋。

笔者拿出事先准备好的5张卡片，然后对学生说：“你们说出自己看的哪个字母在哪号卡片上出现，老师就能猜到你看的是什么字母。”

“我看的字母在2号卡片和3号卡片上，老师你猜是什么字母？”一个学生有点疑惑地问道。

师：“其他卡片上还有没有这个字母了？”

生：“没了！”

师：“那个是字母F！”

学生一脸的惊诧：“神了！”

师：“那么你们想不想知道老师是怎么知道这个字母的？”

“当然想了！”学生异口同声说道。

师：“秘密全在这5张卡片上！那么这5张卡片是怎么做出来的呢？他们的出现有没有什么规律呢？我们今天就给这26个字母排排队！”

下面笔者就指导学生将字母序号转化成二进制数并分类。

第一步，设置字母与二进制转化的对应表。教师与学生共同来完成。教师可给出其中一个字母的转化过程，学生自己尝试转化其他字母编号的二进制。这一步可能不是所有的学生都能正确地完成，最后教师可用幻灯片展示所有字母编码的二进制，供学生较对。

第二步，制作卡片，将字母分类。将1号卡片中放入最低位出现1的字母，将2号卡片放入次高位是1的字母。以此类推，5号卡片放入第5位为1的字母。这样学生就得到5张和教师带入课堂一样的小卡片。

第三步，小组两人合作，一个学生出卡片，记字母出现在哪几张卡片上，另一个学生对照表找出前面那个学生记的那个字母，看看和自己找到的是否一样。学生之间还可互换角色。如学生报字母在2号、3号卡片上，就得到二进制数00110，将此二进制数转化为十进制数6，再找对应字母顺序“F”。

这里牵涉到二进制数转十进制数。能力好的学生也许能转化出来，能力不好的学生可对照二进制转化表格完成。

师：经过今天的小游戏大家已经对数制的二进制转化有了初步的认识，在实际生活中计算机接受我们输入的十进制数，可到了电脑内部却变成了二进制数字。英文、符号、汉字、图片等都是以二进制数的形式存储在电脑中的。

【案例反思】

1.信息技术课教师要学会合理安排时间教学

初三英语口语考试已成为常态，教师在制定教学计划时，应该合理地安排课堂教学内容，适当地将一些理

论课安排到这几周来。这样既优化了教学内容，又避免了学生因上自习课而丧失对信息技术课的学习兴趣。如教材第一章《走进信息世界》的第一节《信息与信息技术》、第二节《信息的数字化》等内容都可以安排到这几节课来上。同时针对农村中学的特点，一学期至少要准备一节因停电而不能在机房上信息技术课的预案，教师要尽力避免因停电上自习课的现象。

2.信息技术课教学要抓住学生的兴趣

学生对信息技术课的实践操作兴趣浓厚，对信息技术课的理论学习兴趣不高，针对这种现象，教师必须将理论学习的课堂教学安排得丰富多彩，才能吸引学生的兴趣。这节课笔者通过参考浙江宁波市四明中学张颖老师的文章《信息编码“二进制系统”教学案例》（刊登在《中小学信息技术教育》2011年第二期上），结合我校学生的实际情况，对课堂教学进行了优化重组，收到了很好的教学效果。猜字母游戏的引入，使学生摆脱枯燥的运算，将灵活的数学运算和游戏相结合，学生热情很高，师生互动良好，提高了教学效率。

3.信息技术课不仅要注重技能课教学，还应注重理论课教学

在信息技术课的教学中，教师普遍存在重技能操作轻理论传授的现象。许多教师只要求学生会操作，对于一些理论基本上不讲解，或者一带而过。长此以往，对学生信息素养的形成是不利的。在理论课的教学中，教师的教学设计要有针对性，能调动学生的学习兴趣，努力将学生的注意力吸引到学习内容与学习过程中。

如在讲解网络应用中的安全时，教师可以利用学生机具有的还原功能，直接将一些不同的病毒样本分组放到学生机上运行，让学生体会病毒的危害，并要求学生尝试通过网络查找病毒的名称，并查杀病毒。这样比教师单纯在课堂上讲解病毒的危害、维护网络安全的重要性要具体、形象、省事。学生在查毒、杀毒的过程中对病毒、网络安全也有了更加深刻的认识。又如在认识计算机组成时，广大学生对计算机的硬件组成了解较少，对各个硬件的功能及硬件之间的兼容与整机性能知道得更少。笔者在上这节课时就利用了模拟装机平台，让学生亲身体验计算机组装过程，动手独立完成各个硬件之间的连接，观察各个硬件的结构、性能。学生上完课后对主机内部的各个组成部分有了相当清楚的认识。

教师如何离开机房上好室内信息技术课？如何激发学生的学习兴趣？如何上好信息技术课中的理论课？对此，笔者做了一些尝试，也希望笔者的尝试能起到抛砖引玉的效果！

（责任编辑袁妮）endprint