论接力赛跑对初中生合作意识的培养

王红

现在的初中生多数为家中独生子女，自我感觉良好，性格怪僻不服输，个别初中生甚至很难与同学打成一片，不论是遇到什么样的问题，都会想办法自己解决，哪怕是撞到了南墙，依然不愿请求他人的帮助，这无疑是缺乏合作意识的表现。笔者认为，若想要在如今的社会生存，必须要拥有自己的人际圈，否则一旦离开集体，必然会寸步难行。所以，培养初中生的合作意识，便成为当前教职人员所要面对的重点课题。其中，通过体育接力赛跑的训练，不但可以促进初中生之间的情感，还能加深他们的合作能力，从而为初中生合作意识的生成与培养奠定前提基础。

一、概念解读，提高印象

若想全面提高初中生的合作意识，首先要让他们明白什么是“合作”。现阶段，多数初中生都未能理解“合作”的真正含义，只是单纯地以为“合作”就是几个人在一起做一件事。但是，这种单纯的“合作”方式真的很有效果吗？其实不然，团队合作不但需要一个合理的领导者，而且分工还要明确，彼此间各司其职，集思广益，只有这样才能全面发挥“合作”的价值和功能。其中，在解读概念时，教师可以事先为初中生播放一些有关接力赛跑的视频，然后引导他们说出自己的感想，譬如，为何有的团队在接力赛跑中频频失误，如何能够避免这些失误的发生？为了增强学生的代入感和情绪，还可以为他们导入往年的奥运比赛录像，以此提高他们的参与热情。有的学生在观看之后便提出了自己的想法：“失误问题多数是发生在交接棒的地方，如果能够提高协作效率，就不会出现这样的问题了。”也有的学生说：“他们在交接棒的时候，协作效率不够缜密。”虽然大家的说法各有侧重，但重点无不指向“合作”方面。所以，我趁此时机将“合作”的概念和意义及时传达给学生，让他们了解良好合作的重要性，从而让他们对“合作”产生初步的认知。

二、竞争导入，促进意识

初中生拥有强烈的好胜心，尤其是在平日生活当中，我们经常会看到这样的场景：几名初中生围在一起，因为某个问题而讨论得面红耳赤。既然如此，我们不妨合理利用他们的这个好胜心，适当地渗透竞争机制，通过比赛来激发他们对“合作”认知。因此，在日常体育授课中，我经常会留出足够的时间来开展接力赛跑活动，并对优胜的小组给予适当的奖励，以此激发学生的参与热情和好胜心。考虑到女生的身体素质受限，所以我事先将男生和女生分离开来，然后将男生分成两组进行互比，将女生分成两组进行互比，最后看看四个小组中哪两个小组更优秀。其中，为了最大限度地渗透“合作”意识培养机制，我对比赛的规则进行了适当的整改，譬如，交接棒出现失误扣除部分分数，交接棒犯规扣除部分分数。由此一来，小组间在比赛的时候不仅仅要考虑到如何提升速度，更要严格注意“合作”的质量，避免失误和犯规等问题。此外，通过一两次的失败，教师可以及时引导学生反思失败的原因，比如合作分工是否存在不妥等。当然，这一反思对于合作小组来说无疑是一石激起千层浪，比如有的小组便提出想法：“接力赛的最后两名学生应该与速度更快的学生组合，而中间的学生不需要速度太快，但体力必须足够，这样才能保持整场比赛不落下风。”不过当然，我们要做的不仅仅是让他们懂得如何在接力赛跑中合作，而是让他们明白“合作”对于行事、学习的促进作用。

三、游戏并行，增强技能

游戏深受初中生的喜爱，同时还能最大限度地激发初中生的学习积极性和参与热情。因此，在利用接力赛跑对初中生的合作意识进行培养时，不妨适当地导入游戏机制，这样既能提高学生的参与积极性，还能加强他们的合作意识。针对上述情况，可以在接力赛跑中导入哪些游戏呢？笔者认为，“盲人行走”是最佳的选项。首先，转变以“跑”为主的比赛规则，然后将“盲人行走”的游戏规则交代给学生，如，这个游戏同样需要小组内部协作完成，而在比赛的时候，小组所有成员都要将眼睛蒙起来，然后自行设置约定信号，以此互相传递方位。之后，由明眼人对首位蒙眼者进行带领，其余蒙眼者在后方跟随，活动期间不可发出声音，直到抵达终点时方可使用约定信号来提醒本组的下一名蒙眼者，然后这名蒙眼者再循着信号前往首位学生所处的地点。整体来看，在接力赛跑中渗透这类游戏规则，不但可以让初中生意识到团队合作的重要性，同时还能帮助他们塑造良好的领袖形象，继而提升他们的自信。其中，当游戏完结后，可以顺势为学生提出相应的问题，如，如何能让团队间的沟通更加有效？在这次变革规则的接力赛跑当中，领袖的作用主要体现在哪些方面？由此一来，必然会促进初中生对“合作”的理解。

合作意识是学生个体对团体行动及相关规则的一种认知和肯定，是实现合作生产的重要前提。良好的合作不仅可以让问题解决过程事半功倍，同时还能给予人无尽的乐趣。综上所述，在体育课中利用接力赛跑来培养初中生的合作意识，不但可以有效落实本课题的目标，同时还能间接加强初中生的身体素质，从而让他们获得“德智体美劳”全面性的成长。

（责任编辑黄晓）endprint