2011版新课标下的多元化美术作业设计

邬卫彬

在2011版中学美术新课程标准理念指导下，笔者从中学美术课堂教学过程、课堂教学评价以及学生个体自我实现、个性差异等层面进行美术课堂作业的多元化设计，构建以学习者为中心的作业系统，追求美术课堂作业的个性化、多元化，使学生在各自的基础上获得不同程度的发展。

一、同一主题多种表现形式的作业设计

美术作品的表现形式是多种多样的，抓住同一主题做足文章，多角度思考，进行多种表现形式的作业设计，可以画、塑、刻、剪、贴……让学生了解美术表现的各种形式。使用各种工具，选择各种材料，有利于学生开阔眼界，提高学习兴趣，打开创新思路，丰富学习体验。

例如马年，学生满眼都是和马有关的贺卡、商品、美术工艺品。笔者觉得这是学生学习美术的好机会，就设计了表现马的一系列作业。①收集表现马的美术品，如邮票、贺卡、玩具、工艺品等。②设计马的写生、马的图案、马的剪纸、马的小雕塑作业等。③运用马的作品装饰生活。

此作业设计贴近学生的生活，让学生通过各种美术实践活动，轻松、集中且兴致勃勃地了解美术造型的要素和组织原理，以及各种不同的艺术表现形式的风格和特点，他们的感受是丰富的，体验是新鲜的，心情是激动的。运用作品装饰生活，又把美术学习直接和生活实际结合起来，通过生活情境的创设（用作业装饰、布置教室、家居、舞台等），使学生懂得美术作品的美不仅在于作品本身，更在于感受作品所处的环境，使他们亲身经历了“认识生活——表现生活——美化生活”的过程。

二、连贯性的作业设计

根据教材内容的连贯性和学生实际，一张单元作业通过连续几堂课完成，学一点、画一点、学一步、做一步，而它的每一步骤又可分为独立的一项作业，前一个作业步骤是后一个作业步骤的基础，各个步骤环环相扣，步步深入，从而让学生理解一个完整的创作过程。它可通过自主构图、想象添加、自选色调、自定主题等环节，给学生以发挥创造的空间、自主选择的余地。

例如，对素描风景画和水彩风景画的教学，笔者进行了连贯性的作业设计。第一节课笔者就向学生讲明，此次作业是连贯性的，要分步骤逐步完成。笔者和学生共同分析了树的结构、种类和基本形态后，作业为：在8K的铅画纸上，用适合自己的方法，选择自己喜欢的位置画一棵手掌大小的树，可用西方的明暗表现法，也可用中国传统的以线造型的方法。可画夏天茂盛的树，也可画秋天树叶凋零的树，还可画冬天无叶的树。第二节课在与学生共同欣赏和研究了一些风景画的取景、构图、透视、视平线的位置后，作业为：在上节课的作业上作想象添加，使它成为一幅完整的风景画，并为你的作品起一个名字。第三节课在和学生共同研究了水彩风景画的上色技法后，请学生为自己的作品选择一个合适的色调并上色。

此作业设计活用教材，打破了教材作业以临摹、照抄为主，机械、枯燥、超量、高难度的一课一独立作业的安排。每节课的作业连续性强，都有新的内容，作业量适中、省时、方便、事半功倍。学生感觉容易又轻松，赋予了每个人表达自我、想象创造的机会。每个人的作业都是原创，与众不同，都可保存留作参赛或珍藏。后来好多作业被选为校庆的展示佳作，学生也由此增强了美术学习的自信心。

三、跨学科的作业设计

1.与语文学科的结合

笔者尝试设计了“画、写观察日记”；体味课文精华，用美术的手段表现语文课文中最打动你的情节；编写一个小故事，并创作出一组连环画；听朱自清的散文《春》，画色彩作品；选择一种表现方法，为你喜欢的一篇课文或一个故事配插图等与语文学科结合的作业。这些作业设计都极大地提高了学生的审美能力和文学素养，引发学生在作品中大胆地抒发真情实感，张扬了学生的独特个性，改变了学生的精神面貌，如“画、写观察日记”的作业设计，让学生用画画的方式写观察日记，把生活中发生的、印象深刻的事画下来，可配文字说明。

2.与科技学科的结合

科技与艺术的共同基础是人类的创造。为了关注个体的领悟、想象、回忆等心智潜能的发展，寻回人的直觉、敏感、童心、灵性、发现和超越的精神，培养学生具有科学的见解和艺术想象的表现能力。笔者运用物理知识、化学变化、电子技术设计了变色的画、有声的贺卡、活动的玩具、科幻画创作等作业，如运用科技手段来制作贺卡。学生的作品充满智慧，有用音乐芯片制作的音乐贺卡，有用弹簧、拉杆等做成的活动贺卡，有利用发光二极管做成的能发亮的贺卡，有借助电脑和素材库设计的贺卡，有做成网上的电子贺卡、动画贺卡，有加上香料做成的香味贺卡……学生的审美和创造能力在与科技结合的美术作业实践中得到培养、提高。

总之，我们要追求和强化美术作业的个性化倾向，创造以学生发展为本的多元化美术作业设计。通过美术作业的多元化设计，让学生真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜能，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。

（责任编辑黄晓）endprint