以点带面

吴红艳

主题型教学模式具有一定的现代化教育风格，本着先引入主题再切入话题最后探究细节的程序来创建属于学生的英语知识结构，通过这种方法来拓宽学生的英语知识面，发展学生的跨文化交际能力，内容方面集中呈现客观生活中的多方面，教学模式上则强调学生的课堂主体地位，其中也添加了创新型的教学理念，增强了英语课堂的乐趣。

一、主题型教学模式的内涵分析

主题型教学模式就是以某个主题为核心来组织教学活动，引导学生围绕这一主题分解出多个话题，针对这些话题展开分析、讨论，一个主题可能是一个教学章节，每节课通常设置一个小主题，每一周期或许设置几个大主题来展开教学活动。

以某些主题为核心，教师搜集多种教学资料，例如影像资料、阅读材料等等，现阶段，广泛的网络信息资料为教学提供了强有力的支持，教师利用这些资料设计出各种学习任务，由浅入深、从易到难地引导学生掌握所学知识。可以通过个人工作、对话交流以及小组合作等多种形式来引导学生记忆与掌握各种单词、短语和句型。

整个的主题型教学过程中，以学生主动参与探究为主，充分发挥学生自身的思考、组织与探究能力，教师则提供必要的指导，促进主题课堂教学活动的顺利开展，并负责督促和评价学生的学习活动。

二、主题型教学的实践探究

主题教学中，凭借主题系统来支持学生学习，要先根据主题内容来搭建一个完善的主题系统结构。

第一步：创建主题系统结构，主题—话题—细节

课堂教学内容被概括为一个主题，再将这个主题分成几个话题去逐步分析、学习，话题是对主题的分步解析，需要一些细微的短语、词汇等去解释和演绎，这一主题系统结构一方面帮助学生全面地理解了所学知识，另一方面也丰富并创新了教学形式。

下面以牛津译林课本中的章节为例，来探究主题教学模式的应用。第一单元所探究的主题为“School Life”，教师应该以这一主题为核心，分解出其中的话题，逐层分析这一主题，具体的话题可以体现以下方面。

1.How are you going to make your timetable？

2.What is your plan for weekend？

3.How are you going to deal with your homework？

4.What is your arrangement for school time？

基于以上话题来支撑主题，逐步分解和探究这一主题，由此可见，话题是对主题的深层分析与细节理解，这一过程就是学生学习和探究的过程。为了锻炼学生的自主学习能力，教师可以让学生在课前做好预习工作，同时给出以上话题结构，让学生结合课本、其他参考资料，同时发挥自我英语能力来先完成这些问题的回答，确保学生对这一主题的学习有一个初步的认识和规划，为课堂教学活动的开展提供思想准备。

第二步：教师开启这一主题的课堂教学活动

教师要提供详细的词汇、短语、句型等学习要素，来支撑这一主题以及对应的话题，具体的操作实施可以采用课前presentation展示，让学生根据对问题的回答来表达自己在学校生活方面的计划、规划与感受；通过pair work 二人一组，同桌之间相互交流感想，说出各自的学校生活计划与感受；teamwork小组合作：分成小组来探究如何制定学校生活计划，结合众多人的力量制定出一个科学的学习日程表。

第三步：细节教学活动

这一环节主要引导学生学习、记忆并掌握各个主题所涉及的单词、短语以及表达方式等等，例如，How are you going to make your timetable？所涉及的单词短语或许与学习科目、娱乐活动等相关，可以采取任务教学法引导学生通过任务来逐步探究与解决问题，深入吸收并理解这些词汇短语以及表达，这样学生就会在任务的驱动下更加高效地完成任务，获得知识，提高课堂学习效率。

第四步：对整个主题教学过程进行总结和评价

总结内容包括点明学生需要记忆掌握的单词短语、句型表达等知识项目，对这些知识项目作出系统的概括并明确重点，对学生的课堂参与程度、进步情况进行总结，对一些后进生的点滴进步要给予表扬，力争使每一名学生都能够通过主题教学有所收获，这样才能更加有利于教学活动的深入开展。

高中英语主题教学法是一种建立在主题、话题、细节这些系统结构基础上的教学方法，这一教学过程是对传统教学模式的创新与完善，丰富了课堂教学形式，提高了学生的学习效率。

参考文献

[1]刘筱敏.高中英语课堂中应用互动教学法的实践和思考[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2013（5）.

[2]许瑛.在高中新课程改革中对英语教师教学观念转变的研究[J]. 中国校外教育，2010（19）.

[3]戴建萍.新课改下高中英语互动课堂教学实践探索[J]. 中小学电教（下），2011（5）.

（责任编辑黄晓）endprint