构建有效中学英语课堂的实践与应用

徐晓敏

随着教学新媒体的兴起，各种教育思想不断碰撞，不仅教师的教育理念、教学方式随之发生了很大的转变，学生的学习方式与内容也在变化。而教学课堂的有效性因此引起了社会各界的广泛关注。

一、课题的缘起

英语教学不仅是一门课程，更是一种艺术，英语课堂教学的艺术性，主要表现在“活”上。 作为一门语言课程，不是仅记住单词和词汇就可以完成相关教学目标的，更重要的在于创建一个原生态的课堂，简简单单教英语。构建有效的英语课堂不仅要遵循英语教学规律，还得从教学方法的改进着手，让学生从被动学到主动愿意学转变，使抽象、死板、枯燥的英语课堂教学变得直观、生动和有趣。

但是在现实的英语教学中笔者发现，过度的课业负担很多时候成了削弱学生英语学习兴趣的重要因素。一方面，过重的课业负担消耗了学生的学习兴趣，削弱了他们英语学习的动力。另一方面，英语学习变成学生不愿意而又必须要完成的一个被动差事。总之，不论是教师的教学，还是学生的学习，这两者之间并没有形成一个良性的影响关系。

在中学英语教学中笔者还发现，有效的英语课堂可以解决课业与学生学习兴趣之间的矛盾，同时还能构建起师生间教与学的平等关系。

二、有效英语课堂构建的影响因素分析

作为第二语言的英语学习，只有让学生建立起一套新的语言习惯，才会避免死记硬背，学了也不会说或说不好的问题发生。根据国内英语教学学界对有效英语课堂构建的研究，影响有效教学课堂的因素主要有：学生主体性的体现、英语的价值性和实用性原则的坚持、教学媒体的多样性与适度性、教学方法的多样性、教学内容的渐近性和区别性以及教学活动的情境性。

三、有效英语课堂的构建

1.有效英语课堂的教师角色塑造

（1）教学情境设计

教师作为教学活动的组织者和引导者，首先要了解课堂上的学生原有的知识和能力结构、兴趣爱好、认知

水平和社会文化背景等相关信息。在此基础上，要正确认识并尊重学生的个体差异性，并将学生的个体差异性与课堂情境设计结合起来，达到优化教学过程、创造新的教学模式的目标。对英语教学情境的设计，要做到尊重学生的主体地位，以调动每一个学生的学习积极性。在创设的情境里与学生进行交谈，通过图片提示、肢体语言提示和关键词及词组提示，让学生在情境对话和活动中能很快意识到自己的错误并及时纠错。通过不直接指出错误的提示法，让学生树立英语学习的自信，给学生营造一种活泼、轻松的语言学习环境。

（2）改进教学教法，适度使用新媒体激发学生的英语学习兴趣

随着各种新媒体的出现，特别是微博和微信的出现，对教学课堂也产生了很大的冲击。这意味着，教师需要不断地跟上时代发展的变化，关注最新的教育技术趋势，将英语课堂与各种时尚元素结合起来，营造轻松、愉快、有趣的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让他们可以用一种相对轻松的心态去学习。英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。应对新课改，教师的教学要树立以学生为主体、教师为主导的理念。教师应打破传统的教学思维， 正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使自身和学生在教学过程中的角色发生改变。在英语课堂教学中，教师应让学生参与课堂活动，变被动地听取和接受为积极地思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导，学生为主体。初中英语教学要让学生主动参与学习的全过程，要充分调动学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑筋想，用自己的心灵去感悟， 使学生成为课堂的主人，获得良好的学习效果。

总之，教师要不断学习更新自身的理论知识，还要与实际结合起来，构建和谐高效的课堂，让学生愿意上课，愿意在课堂上表现。

2.构建有效英语课堂的学生主体性发挥

（1）培养学生的自主学习和预习能力

英语课堂作用再大，也只有45 分钟，而课堂外的预习对课堂效果的支持有积极的作用。也就是说，预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，激发学生的求知欲。学生在精神世界上有一定的需求，他们希望自己是探索者和发现者。如果可以让他们积极参与知识的形成过程，他们会有一种真正成为主人的存在感，从而会在课堂内外积极、主动、有效地进行学习，进而培养了自主学习能力。特别是在预习中，遇到疑难问题能促使他们主动去查阅有关资料，甚至会与教师和同学进行探讨。这样不仅能让学生查漏补缺和质疑解惑，也能激发他们的求知欲，从而在课堂上能更有针对性地学习疑难点和薄弱内容。针对英语学习的特点，教师在课堂上可布置以下预习内容：①朗读和识记已学过的单词和典型句子 ，让学生通过多次试读而达到流畅朗读所学句型和课文的目的，并能初步理解和熟悉课文主要内容。②在课文预习中，一定要将录音听写纳入计划，让学生听得懂录音，能听到课文的主要内容，对语感有增强的效用，为提高听力水平打下基础。③教师根据新课标的要求，设计一些衔接下一堂课的练习题目，难度适中，形式要尽可能多样，让学生全方位掌握下一堂英语课的精髓内容。 通过这种加强式的方法，让学生养成课前预习的习惯，进而形成较强的自学能力，让他们能在不经意中主动地去获取知识，收集解决自己不懂问题的答案和办法。

（2）让学生在归纳总结过程中形成有效的学习策略

归纳总结是学习过程中的一种重要能力，这种能力需要在教师的引导下，让学生自己去发现语言规律，比如单词记忆的规律、课文视听内容掌握的简单快捷方法。在课堂上，让学生交流学习心得，让他们掌握更多的规律，并运用规律举一反三，主动及时学习和提高。毕竟，善于联想学习和记忆词汇等这些学习的认识策略在英语学习中的作用不可小觑。比如，副词有两种形成方式，加ly或与形容词同形，如close靠近；closely严密地，deep深；deeply深远地，high高；highly 高度地，由此得出规律：与形容词同形的副词多表具体含义，而加ly的副词多表抽象含义。

总之，有效英语课堂构建的最直接和重要的目标是让学生愿意并主动去学习。在这个过程中，教师和学生的作用同样重要，不能忽视学生的主体地位。作为教师，对学生要加强引导和帮助，让学生轻松应对疑难的学业问题。对一些规律性和策略性的学习方法，要让学生接受并运用，从而激发他们的学习动机并培养他们的学习兴趣，形成愉快的英语学习体验。使不同层次的学生都产生成功感，激发他们去主动研究，主动探索，从而提高英语教学的效率。

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（责任编辑黄晓）endprint