主题背景下民间游戏的开发与利用

牛小红+孟凡芳

摘 要：民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，理应得以传承。现在多数幼儿园也都有发扬传统文化的意识，但民间游戏在幼儿园的开展仍然比较零散、孤立，当今课程方案采用了主题的组织形式，在主题背景下只有把民间游戏融入到幼儿园课程中，才能实现幼儿学习的综合性和完整性，本文结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神、《幼儿园教育指导纲要》的理念以及实践中的需要三方面内容，围绕主题背景下民间游戏的搜集、选择、开展、改编与传承等方面展开阐述。

关键词：幼儿园；民间游戏；园本课程体系

《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园自开展“十二”五课题“c多元化体育活动价值与实践研究”以来，立足实际，充分挖掘、开展了多形式的体育游戏，其中作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间体育游戏，满足了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，同时也促进了幼儿德、智、体、美等全方位的发展。可是随着课程改革的不断深入，《指南》也指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合。我们意识到了当今主题背景下民间体育游戏与幼儿园课程内容融合的重要性，由此我园就“主题背景下如何开发和利用民间体育游戏”做了以下探究：

一、主题背景下民间游戏的搜集

为了使园内园外的每一种可利用资源不再孤立、零散，每一个主题活动开展过程中，我们充分发挥家长资源的最大教育价值，在“家园桥”中，将本月主题活动的计划和网络图向家长进行了公布，请家长配合搜集民间游戏，填写征集表，同时鼓励教师多渠道如通过网络、查阅文献等搜集游戏。

“大班主题：甜蜜一家亲”民间游戏征集表

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二、主题背景下民间游戏的选择

民间游戏征集上来以后，我们会进行两次筛选整理和一次划分整理：

第一次筛选：在每周的教研活动时间组织教师进行分组教研活动，带领教师学习本学期各年龄段幼儿的特点和发展目标，把适宜的民间游戏筛选出后整理；第二次筛选：从安全性、趣味性、可操作性等角度进行二次筛选整理；第三次划分：结合每一个主题的活动目标，把筛选出的民间游戏划分到每一个主题下，制订出主题网络图，同时把民间游戏开展列入月计划、周计划中。

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三、主题背景下民间游戏的开展

我园自开展民间体育游戏以来，一直通过让民间游戏与集体活动整合、让民间游戏在户外区域中延伸、让民间游戏在一日活动中渗透等主要形式进行开展，灵活、综合地安排教育内容，力争使幼儿获得较为完整的经验。

1.民间体育游戏在户外区域活动中延伸

我园有近3000平方米的户外运动场地，为了让空间发挥最大的教育价值，尝试开辟了户外体育共享区域。其中主要开设了投掷区、平衡区、运动区与跳跃区，在每个区域中通过搜集、自制材料为幼儿提供了不同层次的多种材料，使户外体育区域真正成为集体教学的延伸。

2.民间游戏开展与集体活动整合

如开展大班主题“甜蜜一家亲”时，正值春节、元宵节，我们就设置了“舞龙”和“踩高跷”等民间体育游戏。为了达到预期教育效果，我们首先通过教学活动“过节趣事”让幼儿了解了传统节日的习俗，同时通过观看视频让幼儿进一步清楚了舞龙和踩高跷等一系列游戏形式和规则，从而为体育游戏的开展做了铺垫。在美术活动中，利用搜集来的废旧纸箱做成了一条威风凛凛的巨龙，用易拉罐自制高跷，最后在开展体育游戏“舞龙”和“踩高跷”时，幼儿参与积极性浓、规则意识强，活动效果好。

3.民间游戏在一日生活中渗透

民间游戏以其特定的简易性、趣味性决定了在幼儿园的一日生活各个环节随时都可以渗透，如利用早读、餐后、间隙活动、离园前等，大多可选择带有朗朗上口童谣的游戏和无需准备材料的徒手游戏如木头人、小老鼠上灯台、炒黄豆等。实践证明科学有效地利用零散时间进行民间游戏，提高了保教质量，巩固了班级常规秩序，避免和减少了幼儿安全事故的发生。

四、主题背景下民间游戏的改编与传承

1.民间游戏改编

民间游戏开展过程中，发现有些游戏不符合时代精神和园所实际、幼儿参与积极性差、儿歌教育价值不高等现象，我们就要做到吸取精华，可以进行童谣、材料、玩法等方面的改编。如通过大班民间游戏“斗鸡”，除了锻炼幼儿单脚跳动的能力、身体的平衡能力外，我们为了增强其趣味性，用废旧材料制作了头饰、创设了群鸡互斗的情节，进一步培养了幼儿勇敢克服困难、团结合作的良好意志品质。

2.民间游戏整理与汇集

民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，我们理应形成一种发扬传统文化、提高教育质量的意识。为此，每学期我园都会通过民间游戏评比、幼儿竞技等活动分享优秀游戏案例，把优秀游戏整理汇集成册，推广使用，逐步探索出具有本土特色的民间游戏，进一步构建民间游戏园本课程体系。

参考文献：

[1]安丽晔.民间游戏在幼儿一日活动中的开展[J].教师教育，2008（6）.

[2]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[J].2007（9）.

摘 要：民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，理应得以传承。现在多数幼儿园也都有发扬传统文化的意识，但民间游戏在幼儿园的开展仍然比较零散、孤立，当今课程方案采用了主题的组织形式，在主题背景下只有把民间游戏融入到幼儿园课程中，才能实现幼儿学习的综合性和完整性，本文结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神、《幼儿园教育指导纲要》的理念以及实践中的需要三方面内容，围绕主题背景下民间游戏的搜集、选择、开展、改编与传承等方面展开阐述。

关键词：幼儿园；民间游戏；园本课程体系

《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园自开展“十二”五课题“c多元化体育活动价值与实践研究”以来，立足实际，充分挖掘、开展了多形式的体育游戏，其中作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间体育游戏，满足了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，同时也促进了幼儿德、智、体、美等全方位的发展。可是随着课程改革的不断深入，《指南》也指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合。我们意识到了当今主题背景下民间体育游戏与幼儿园课程内容融合的重要性，由此我园就“主题背景下如何开发和利用民间体育游戏”做了以下探究：

一、主题背景下民间游戏的搜集

为了使园内园外的每一种可利用资源不再孤立、零散，每一个主题活动开展过程中，我们充分发挥家长资源的最大教育价值，在“家园桥”中，将本月主题活动的计划和网络图向家长进行了公布，请家长配合搜集民间游戏，填写征集表，同时鼓励教师多渠道如通过网络、查阅文献等搜集游戏。

“大班主题：甜蜜一家亲”民间游戏征集表

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二、主题背景下民间游戏的选择

民间游戏征集上来以后，我们会进行两次筛选整理和一次划分整理：

第一次筛选：在每周的教研活动时间组织教师进行分组教研活动，带领教师学习本学期各年龄段幼儿的特点和发展目标，把适宜的民间游戏筛选出后整理；第二次筛选：从安全性、趣味性、可操作性等角度进行二次筛选整理；第三次划分：结合每一个主题的活动目标，把筛选出的民间游戏划分到每一个主题下，制订出主题网络图，同时把民间游戏开展列入月计划、周计划中。

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三、主题背景下民间游戏的开展

我园自开展民间体育游戏以来，一直通过让民间游戏与集体活动整合、让民间游戏在户外区域中延伸、让民间游戏在一日活动中渗透等主要形式进行开展，灵活、综合地安排教育内容，力争使幼儿获得较为完整的经验。

1.民间体育游戏在户外区域活动中延伸

我园有近3000平方米的户外运动场地，为了让空间发挥最大的教育价值，尝试开辟了户外体育共享区域。其中主要开设了投掷区、平衡区、运动区与跳跃区，在每个区域中通过搜集、自制材料为幼儿提供了不同层次的多种材料，使户外体育区域真正成为集体教学的延伸。

2.民间游戏开展与集体活动整合

如开展大班主题“甜蜜一家亲”时，正值春节、元宵节，我们就设置了“舞龙”和“踩高跷”等民间体育游戏。为了达到预期教育效果，我们首先通过教学活动“过节趣事”让幼儿了解了传统节日的习俗，同时通过观看视频让幼儿进一步清楚了舞龙和踩高跷等一系列游戏形式和规则，从而为体育游戏的开展做了铺垫。在美术活动中，利用搜集来的废旧纸箱做成了一条威风凛凛的巨龙，用易拉罐自制高跷，最后在开展体育游戏“舞龙”和“踩高跷”时，幼儿参与积极性浓、规则意识强，活动效果好。

3.民间游戏在一日生活中渗透

民间游戏以其特定的简易性、趣味性决定了在幼儿园的一日生活各个环节随时都可以渗透，如利用早读、餐后、间隙活动、离园前等，大多可选择带有朗朗上口童谣的游戏和无需准备材料的徒手游戏如木头人、小老鼠上灯台、炒黄豆等。实践证明科学有效地利用零散时间进行民间游戏，提高了保教质量，巩固了班级常规秩序，避免和减少了幼儿安全事故的发生。

四、主题背景下民间游戏的改编与传承

1.民间游戏改编

民间游戏开展过程中，发现有些游戏不符合时代精神和园所实际、幼儿参与积极性差、儿歌教育价值不高等现象，我们就要做到吸取精华，可以进行童谣、材料、玩法等方面的改编。如通过大班民间游戏“斗鸡”，除了锻炼幼儿单脚跳动的能力、身体的平衡能力外，我们为了增强其趣味性，用废旧材料制作了头饰、创设了群鸡互斗的情节，进一步培养了幼儿勇敢克服困难、团结合作的良好意志品质。

2.民间游戏整理与汇集

民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，我们理应形成一种发扬传统文化、提高教育质量的意识。为此，每学期我园都会通过民间游戏评比、幼儿竞技等活动分享优秀游戏案例，把优秀游戏整理汇集成册，推广使用，逐步探索出具有本土特色的民间游戏，进一步构建民间游戏园本课程体系。

参考文献：

[1]安丽晔.民间游戏在幼儿一日活动中的开展[J].教师教育，2008（6）.

[2]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[J].2007（9）.

摘 要：民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，理应得以传承。现在多数幼儿园也都有发扬传统文化的意识，但民间游戏在幼儿园的开展仍然比较零散、孤立，当今课程方案采用了主题的组织形式，在主题背景下只有把民间游戏融入到幼儿园课程中，才能实现幼儿学习的综合性和完整性，本文结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神、《幼儿园教育指导纲要》的理念以及实践中的需要三方面内容，围绕主题背景下民间游戏的搜集、选择、开展、改编与传承等方面展开阐述。

关键词：幼儿园；民间游戏；园本课程体系

《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园自开展“十二”五课题“c多元化体育活动价值与实践研究”以来，立足实际，充分挖掘、开展了多形式的体育游戏，其中作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间体育游戏，满足了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，同时也促进了幼儿德、智、体、美等全方位的发展。可是随着课程改革的不断深入，《指南》也指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合。我们意识到了当今主题背景下民间体育游戏与幼儿园课程内容融合的重要性，由此我园就“主题背景下如何开发和利用民间体育游戏”做了以下探究：

一、主题背景下民间游戏的搜集

为了使园内园外的每一种可利用资源不再孤立、零散，每一个主题活动开展过程中，我们充分发挥家长资源的最大教育价值，在“家园桥”中，将本月主题活动的计划和网络图向家长进行了公布，请家长配合搜集民间游戏，填写征集表，同时鼓励教师多渠道如通过网络、查阅文献等搜集游戏。

“大班主题：甜蜜一家亲”民间游戏征集表

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二、主题背景下民间游戏的选择

民间游戏征集上来以后，我们会进行两次筛选整理和一次划分整理：

第一次筛选：在每周的教研活动时间组织教师进行分组教研活动，带领教师学习本学期各年龄段幼儿的特点和发展目标，把适宜的民间游戏筛选出后整理；第二次筛选：从安全性、趣味性、可操作性等角度进行二次筛选整理；第三次划分：结合每一个主题的活动目标，把筛选出的民间游戏划分到每一个主题下，制订出主题网络图，同时把民间游戏开展列入月计划、周计划中。

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三、主题背景下民间游戏的开展

我园自开展民间体育游戏以来，一直通过让民间游戏与集体活动整合、让民间游戏在户外区域中延伸、让民间游戏在一日活动中渗透等主要形式进行开展，灵活、综合地安排教育内容，力争使幼儿获得较为完整的经验。

1.民间体育游戏在户外区域活动中延伸

我园有近3000平方米的户外运动场地，为了让空间发挥最大的教育价值，尝试开辟了户外体育共享区域。其中主要开设了投掷区、平衡区、运动区与跳跃区，在每个区域中通过搜集、自制材料为幼儿提供了不同层次的多种材料，使户外体育区域真正成为集体教学的延伸。

2.民间游戏开展与集体活动整合

如开展大班主题“甜蜜一家亲”时，正值春节、元宵节，我们就设置了“舞龙”和“踩高跷”等民间体育游戏。为了达到预期教育效果，我们首先通过教学活动“过节趣事”让幼儿了解了传统节日的习俗，同时通过观看视频让幼儿进一步清楚了舞龙和踩高跷等一系列游戏形式和规则，从而为体育游戏的开展做了铺垫。在美术活动中，利用搜集来的废旧纸箱做成了一条威风凛凛的巨龙，用易拉罐自制高跷，最后在开展体育游戏“舞龙”和“踩高跷”时，幼儿参与积极性浓、规则意识强，活动效果好。

3.民间游戏在一日生活中渗透

民间游戏以其特定的简易性、趣味性决定了在幼儿园的一日生活各个环节随时都可以渗透，如利用早读、餐后、间隙活动、离园前等，大多可选择带有朗朗上口童谣的游戏和无需准备材料的徒手游戏如木头人、小老鼠上灯台、炒黄豆等。实践证明科学有效地利用零散时间进行民间游戏，提高了保教质量，巩固了班级常规秩序，避免和减少了幼儿安全事故的发生。

四、主题背景下民间游戏的改编与传承

1.民间游戏改编

民间游戏开展过程中，发现有些游戏不符合时代精神和园所实际、幼儿参与积极性差、儿歌教育价值不高等现象，我们就要做到吸取精华，可以进行童谣、材料、玩法等方面的改编。如通过大班民间游戏“斗鸡”，除了锻炼幼儿单脚跳动的能力、身体的平衡能力外，我们为了增强其趣味性，用废旧材料制作了头饰、创设了群鸡互斗的情节，进一步培养了幼儿勇敢克服困难、团结合作的良好意志品质。

2.民间游戏整理与汇集

民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，我们理应形成一种发扬传统文化、提高教育质量的意识。为此，每学期我园都会通过民间游戏评比、幼儿竞技等活动分享优秀游戏案例，把优秀游戏整理汇集成册，推广使用，逐步探索出具有本土特色的民间游戏，进一步构建民间游戏园本课程体系。

参考文献：

[1]安丽晔.民间游戏在幼儿一日活动中的开展[J].教师教育，2008（6）.

[2]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[J].2007（9）.