浅析高职教学改革思路

谢晶

摘 要：高等职业教育的发展为我国的经济建设、社会发展作出了重要贡献，培养了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。但是长期以来，由于对高等职业教育的定位不清晰，高职教育的办学模式、培养目标和教育教学方式发生偏差，影响了高等职业教育的发展。

关键词：高职定位；教学方法；师资力量

一、准确定位，合理设置专业

高等职业技术教育的核心理念应是为社会培养生产管理、服务等工作第一线的高层次应用型、技能型的高级人才，它主要担负着把高新技术转化为生产力的任务。但在具体教育过程中，高职院校往往将高层次和技术分离成两个概念。例如在高层次方面，课程设计和专业设计向本科看齐，片面地以为高层次就是指理论性科学知识的传授；而在技术方面，追求大而全的基础技能、操作知识传授，与中职教育形成较大的重合。这种教学结构最终培养出的不是复合型高技能人才，而陷入理论比不过本科生、技能强不过中职生的尴尬处境。

高职教育的“高”应当是掌握高新技术运用、高新设备操作、高新工艺流程等，而不是向本科看齐的理论知识教学，也不是中职院校的基本知识和操作能力。例如我国焊接专业教学长期以来存在着“不软不硬、不上不下”“博而不精、缺少特色”等现象，甚至教学内容严重落后于焊接技术发展，与社会需求脱节，导致我国虽已成为焊接产业大国，但却还远不是强国。其中关键因素就是高职教育错位，其专业设置相比中职教育仅是增加了相关理论知识学习，而实操技能基本与中职教学内容重合，没有使学生的专业技能得到提升，掌握更先进、更专业的工艺技术。高职教育要想得到社会的认可，就必须在教学目标上精准定位，在衔接中职的技能教育的同时向更前沿的工艺、技术看齐，向社会提供更多掌握着先进工艺、技术的高素质复合型技能人才。

二、基于“工作过程导向”，完善课程设置

目前很多高职院校专业实践课程结构组合凌乱，实践内容片面强具体操作环节，忽略了企业整体需求的情景再现，没有形成完整的实践教学体系，使学生在学习过程中不能模拟真实企业要求，不仅综合动手能力、理论与实践联系能力不强，综合素质也很难达到现代企业管理需求。

例如：现在各企业都在推进强调全员质量管理的ISO9000质量管理体系，笔者曾工作过的合资企业从体系建设到运行，真正实现了全员质量管理，上至公司主管，下至一线员工都有自己参与质量管理的方式、方法和要求，有效渗透生产活动的每个环节。反观两家国内企业质量体系运转基本流于形式，这其中跟基层管理人员和一线员工整体性的认识不足、意识不强有很大关系。如果我们在实践教学过程中模拟企业管理环境，加入对相关现代企业管理知识的学习和意识的强化，学生就能更快融入企业环境，满足企业对人才综合素质的要求。

因此要培养适应企业需要的人才，专业课程设置和教学内容必须与企业的岗位要求相结合，基于“工作过程导向”，根据企业职业的活动，以工作过程为主线，按照管理要求、工作任务和职业能力要求设置课程和教学内容，以职业能力为核心构建完整的课程结构体系。

三、教学模式创新，引进师资力量

高职教育是培养高技能人才的教育，这种性质决定了高职院校教师必须具备“双师型”素质，这就是高职教师区别于普通高校教师的独特性。

目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校。他们虽然具备高校教师资格，但普遍缺乏实践经验。多数专业教师的动手能力、实践能力、实训能力、现场教学能力都处于弱势，相当一部分教师与既能讲授理论课又能进行实习实训训练指导的“双师型”教师相比还有很大的差距。另外，在科学技术飞速发展的今天，技术创新日新月异，但由于我国高职院校培训经费有限，很难做到对教师进行前沿工艺、技术等方面的定期脱产培训、学习，在这种条件下，即使是双师型教师，其教学能力的知识储备在几年后也不再适应技术发展的需求。

要想较好地解决这个问题，可以通过开展校企合作来实现。高职院校可以选择一些有实力、有技术的高新企业，派遣教师到各种企业参加实践锻炼，接触新技术、新观念，使教师的教学目标、教学内容紧跟企业发展。同时，学校可从企业聘请既有扎实理论基础，又有实践经验的工程技术人员及企业管理人员协助教师进行课程设计和实践教学指导，校企互动培养“双师型”师资队伍。另外，有条件的学校可以大力扶持教师与企业在技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助等层面共同建立研发机构或产业开发联合体。通过加强与生产科研部门的联系和合作，为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，从而加快教学改革，这不仅促使教师向“双师型”发展，也有利于提升“双师型”教师的素质。

经济的飞速发展使社会对高技能人才的需求显得更加迫切。虽然我国的高等职业教育普遍存在着一些问题，但国家对高等教育体制改革的推进给高职院校带来了新的机遇和挑战。只要我们能以质量求生存，以效益求发展，找准定位，办出特色，朝着高等应用型人才的培养方向去努力，高职院校将一定会迎来充满生机和活力的美好未来。

参考文献：

[1]吴岩.高等职业教育发展定位中的若干问题[J].职业技术教育，2004（19）.

[2]张家寰.高职院校综合办学能力探析[J].教育发展研究，2006（10A）.

[3]王川.职业教育的概念、学科及学科框架[J].职教通讯，2007（6）.