浅析高职英语阅读教学问题与对策

王丽

摘 要：随着国际交流日益频繁，人们在工作、学习、研究以及生活中涉及英文阅读的几率也在不断增加，从专业性的资料与信息，到日常生活中的产品说明书、旅游信息，这些都离不开英文阅读。另一方面，作为“听说读写译”五大外语基本能力之一，阅读也是学生外语能力的一个很重要的组成部分。

关键词：高职；英语阅读；问题；对策

阅读对于学生的语言学习有着很重要的作用。在阅读中，学生可以巩固语法、词汇等知识点，检验学习效果。同时，阅读可以帮助学生积累知识，开阔眼界。学生在英语阅读的过程中既可以“温故”又可以“知新”，因此阅读是学生学好英语的一个很好的途径。但是，目前高职院校的英语教学却不容乐观。一方面，学生英语基础薄弱、词汇量小、语法知识不牢固是高职学生普遍存在的问题，也是制约学生英语阅读能力的很重要的因素。另一方面，教师在教学上也存在一些问题，导致学生对英语阅读兴味索然，教学收效甚微。

一、高职院校英语阅读教学存在的问题

1.教学目的不明确，教学形式单调

在高职英语教学中，很多教师没有透彻地理解阅读教学的目的，而将其与精读课混为一谈。教师的授课重点放在了讲授语言点、语法知识和词汇，忽视了文章上下文的关系、文章的结构、段落的衔接等。而学生在学习过程中则是通过阅读材料学习语法和词汇，甚至形成了阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的句法结构的错误观念。这样培养出来的学生不懂得对文章所传递出的信息进行分析、归纳，阅读水平难以得到有效提高。

另一方面，目前高职英语的阅读教学中，教师仍然是课堂活动的主体。教师一味地讲述，学生被动地接受，练习也多以阅读题为主。没有交流和互动，这种传统的阅读教学模式使得师生间缺乏交流互动，课堂气氛沉闷，结果在课堂上教师讲课成了自言自语，学生听得昏昏欲睡，造成学生的心理压抑和不安全感，学生很容易对这种教学方式失去兴趣并产生厌倦。

与此同时，学生的英语阅读多以应试为目的，多数人选择的英语阅读材料都是考试题，很少有人积极主动地培养自己的英语阅读兴趣，甚至认为阅读英文小说、杂志、报纸等材料是浪费时间，还不如做阅读题有针对性，这样能直接提高成绩。这也在很大程度上阻碍了学生阅读能力的发展。

2.阅读材料缺乏针对性，教师知识储备不足

高职院校的目的是培养专业技能型人才，这一点也应该反映在英语教学上。但是，目前高职英语教学中阅读材料普遍存在内容与学生专业衔接度差，内容过于陈旧，难度与学生水平不适应的特点。阅读材料的不适合直接影响了学生的学习效果。此外，高职英语教师普遍是英语专业出身，对学生所学专业知识储备不足。这样教师对于所教内容一知半解，必然不能够对所教内容进行深入的讲解，使得教学效果大打折扣。

二、策略

针对以上问题，在英语教学中，教师应改变固有的教学模式，创新思维，更好地服务于教学。

1.改变传统教学理念，建立切实有效的阅读教学模式

一方面，教师要重视对学生自主探究和解决问题能力的培养，而并非一味地让学生学习新的语法和词汇。教师要改变视语法和词汇教学为英语教学的全部内容的错误观念，改变以考试为最终目的的倾向，加强教学过程中的语言实践，为学生营造自由和谐的学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，运用新的以实践参与和交流为主的学习方式。阅读能力不是单纯地掌握技巧就能获得的，必须要进行大量的阅读实践。教师一定要重视培养学生的阅读意识，尤其是泛读意识的培养。所谓“泛读”，就是说一方面阅读量要大，另一方面阅读的题材要宽。其次教师应注意让学生学会综合运用各种技巧，树立宏观阅读意识。再次是基础和兴趣的培养。毫无疑问，英语阅读最重要的基础就是对词汇的掌握，阅读技能的提高与词汇的积累密切相关，词汇量的大小直接决定学生阅读信心的大小。教师应该重视设计词汇的教学方法，通过阅读帮助学生完成对词汇的掌握，提高学生阅读和理解的准确性。

另外，要发挥学生的主体作用。传统课堂都是以教师为中心，教师占据主动地位，学生只是被动地接受知识。面对新的教学要求，教师在英语阅读教学中应该以学生为中心，树立服务学生的意识，开展各种有效的教学活动，让学生参与其中，使其真正成为学习的主角，激发学生的潜能。

一堂成功的英语阅读课，学生应是教学活动的中心，其他的一切都是为学生的“学”服务的。教师应打破传统的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，引导学生积极参与到教学活动中，充当教学活动的主角，充分地发展自己的潜能。英语阅读是一门语言技能实践课，这种语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。

2.精心选择教学材料和方式

根据学生水平，选择他们感兴趣的阅读材料加入教学当中。另外，要提高学生的阅读兴趣，选材是关键。教师要选择一些娱乐性和时代性强、学生感兴趣的阅读材料，给学生布置一定的任务并限时完成，让学生从感兴趣的话题中做阅读训练，这样他们既练习了英语阅读，又产生了学习兴趣，会取得事半功倍的效果。但是，这需要任课教师对上课班级的学生比较熟悉，通过交流与观察找到学生的兴趣点，然后再进行英语阅读材料的选择。