口风琴辅助音乐课堂教学探究

黄黎芹

摘 要：口风琴辅助音乐课堂中的歌唱、欣赏、创作教学，有其独特的功用。本文在总结口风琴辅助音乐课堂教学的具体实施过程中，亦提出了教学实践中的经验体会：精心设计，有效融合；合理使用资源，加强常规训练；重视起始教学，发挥骨干力量；综合评价，提升能力；注重艺术实践活动，促进多感官协调发展等等，供同行借鉴参考。

关键词：口风琴 辅助 音乐课堂

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0254-02

音乐课中，我们常会遇到这样的现象：简单的发声练习音准会偏离；多声部合唱教学困难；学生无法视唱自己创作的作品；欣赏较长时间音乐作品容易产生审美疲劳；现有班级人数多，教师一人的应对难以集中所有学生的注意力等等。笔者在教学实践中尝试使用口风琴辅助音乐课堂教学，既丰富了每堂课的教学内容，又能有效地解决以上问题，取得了多重教学效果。

口风琴是一种能吹奏的键盘乐器，体积小音准好，音色优美和声丰富，易学易掌握，容易普及。将其辅助音乐课堂教学，可以让学生通过乐器来表现音乐，可以更直观地对学生进行音乐教学，它是让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。正如著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔曾说的：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”口风琴的学习同样可以在多种音乐学习领域发挥其特殊功效。在多年的教学实践中，笔者初步形成了运用口风琴辅助音乐课堂教学的一套模式和实施方法，有了深刻的教学体会，并在教学中不断反思不断探索。

1 口风琴辅助音乐课堂教学的意义

1.1 口风琴辅助歌唱教学可以培养学生的合作意识

初中学生正处在变声期阶段，这段时间里学生的嗓子处于不稳定状态，在这时让学生练习口风琴辅助歌唱教学，不但保护了学生的嗓子，还调节了课堂气氛。对于一首新歌曲，学生掌握了简单的演奏方法后，在琴的辅助下很快就学会了。由于学生正处于变声期阶段，可能在原本一条简单的发生练习时也唱不准确，然后口风琴正弥补了这一点，学生可以借助口风琴看准每一个音阶，来帮助学生唱得准确。在吹奏中让耳朵记忆音高，再唱时让音唱得更精准。练习时可采用分组的方式，一组吹奏一组演唱，交替进行。例如在教唱《桑塔露琪亚》这首经典的意大利民歌时，由于歌曲旋律优美舒缓，在欣赏之后，学生都愿意尝试学唱，但歌曲中的半音关系较难掌握，成为学唱的难点，这时候利用口风琴能让学生迅速掌握半音和全音的音程关系，通过反复弹唱难点部分，掌握音准，在进行模唱，提高了课堂教学效果。

在歌曲中的二声部合唱教学，可以说是音乐课堂教学的难点，由于学生内心音准的均衡感不够，不能快而准确地掌握音准节奏和音程关系，而口风琴这一学具却恰好能很好地引导学生学习和把握旋律的音准节奏问题，还可以使歌唱基础差的学生扬长避短，有更多的机会参与到艺术实践中，提高学习兴趣，增强与其他学生之间的合作意识。教学中可以把学生分成两组，分别吹奏两个声部的曲谱，接着是合奏，相互聆听，使学生对两声部的实际音响效果有了直接体验，然后把合奏的感觉转移到合唱，在合唱过程中，每个声部指定部分学生伴奏，交替练习，合奏伴着合唱，合唱随着合奏，既强化了学生在二声部合唱中节奏感的协调又培养了学生对合唱的兴趣，提高了学生合唱的能力。例如教唱《茉莉花》这首合唱曲，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，在合奏中感受音程音准，将这种感觉转移到合唱之中，轮流交替奏唱，有机过渡，合唱难点解决了，就能更好地表现歌曲，激发了学生创造美的能力，同伴间的合作意识也加强了。口风琴的演奏在歌唱教学中的运用不仅丰富了歌曲的表現形式，也争进了学生之间的合作意识，团队精神也在潜移默化中得到了很大程度的加强。

1.2 口风琴辅助欣赏教学可以提升学生的音乐修养

音乐欣赏教学是基础音乐教育的重要组成部分之一，对培养学生感受音乐、聆听音乐的能力有着积极的作用，学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中，运用口风琴辅助教学，能充分发挥了学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。在进行欣赏教学时，让学生吹一吹，听一听，用心去感受，去体会音乐的内涵。教学时，一是可以让学生用口风琴吹奏欣赏曲目的音乐主题旋律，学生熟悉了乐曲的主题旋律，有助于对全曲的欣赏。二是通过演奏欣赏曲目中有特点的音乐旋律片段直接感受和体验音乐作品的情感内涵，增加学生的感受力，从而加深对作品的理解程度。例如：欣赏作品《辛德勒的名单》时，主题音乐在作品中多次重复，贯穿始终。课堂上老师先指导学生演奏作品主题音乐，通过口风琴的吹奏加强对音乐主题的记忆，一部分学生吹奏一部分学生唱谱，再欣赏作品，学生就会对主题音乐印象深刻，欣赏时就能引导学生着重感受演奏大师细腻的感情色彩，作品强弱快慢的处理。特别是转调部分的乐段，只需让学生找到主音，就能快速明了地知道转为哪个调，在这个分辨聆听的过程中，口风琴起到了重要的音调依据作用。

1.3 口风琴辅助创作教学可以增强学生的创编与合作能力

在音乐创造课中，口风琴能发挥其独特的魅力。在指导学生进行旋律创作时，学生可能对创作的旋律不能准确视唱，同时又无法判断是否流畅通顺。此时，可用口风琴将创作的旋律视奏，这样就能判断旋律创作是否正确。例如，让学生按指定拍号、节奏和要求完成某一旋律，在旋律完成后，教师可采用以下方式进行检查：让学生把创作的旋律写在黑板上，引导学生视唱，唱不准时用口风琴吹奏，感受旋律进行是否通顺。再如：教师给学生一个四小节的和声走向，让学生创编四小节的音乐旋律，看谁编写的优美，易于演唱。让一部分学生凭着想象和感觉来作曲，另一部分学生可借助口风琴来视听自己作曲的效果，结果下来，运用口风琴创作的学生，创作的旋律优美动听，朗朗上口。

随着新课改的不断推进，我们开始关注、探究开放式的教与学的方法，如创作课堂中的合作学习。课堂中，在学生之间构建开放、包容的学习氛围，使他们相互激励、相互促进。在学习的过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和长效性，提高学生的艺术鉴赏和创造能力，口风琴恰好能让学生感受到合作的愉悦。

2 口风琴辅助音乐课堂教学的实践方法

2.1 精心设计才能有效融合

为了上好每节“口风琴辅助音乐课堂教学”的音乐课，让学生尽快掌握口风琴的基本吹奏方法，教师应积极备课，对每一堂音乐课的教学内容精心设计，设计出完善的教学方案。采用口风琴结合音乐课堂教学的视唱练习、歌曲演唱、音乐欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，促进音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，使学生在吹奏、演唱、收获创作成果的愉快气氛中进行音乐素质的培养，使他们的心理、行为、情感受到熏陶，产生最佳情绪。通过口风琴教学，有目的、有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。

2.2 合理配备使用资源，确保教学的秩序

口风琴教学最理想的状态是人手一台口风琴，若条件不够的学校，也可只购一个班级的用量，学生每人买一根吹管，这样好几个班级的学生就能共用这些口风琴了。成功的演奏有赖于基本技能的掌握，而技能的学习又依赖于良好的课堂教学秩序和坚持不懈的常规检查。例如：在音乐课上，总有几个学生忘了带口风琴，下课后，教室里总会落下一些没有名字的口风琴。对此，教师让每个学生在琴包，琴身，吹嘴处贴上写好学生姓名的标签，以防学生拿混或丢失。每节课前都请班长协助检查，以此作为期末成绩评估的一个依据。虽然这是一个细节，但是如果不加重视，可能会导致正常的教学进度受阻。

2.3 重视起始教学，注重发挥骨干的力量

接触口风琴，学生经历了从兴奋—畏惧—喜爱的过程。在一开始听老师演奏时候，觉得这门课程很新鲜，演奏起来也很好听，便对此产生了兴趣，可真正在实际的练习中，由于缺乏基础知识，使得学习起来并不容易，影响了学习的积极性。针对这一情况，教师将起步教学的重点放在指法练习、简单乐曲弹奏，再进行歌曲演奏，由浅入深，逐步提高要求。同时及时在学生中发现骨干力量，以优秀学生为核心，组成若干学习小组开展“一帮一”活动，可以有效防止集体器乐教学中过早地出现学生学习两极分化的现象，在这个过程中还可以帮助学生克服困难，树立学习信心。例如，开学的第一节课，教师对学生站、坐、持琴的姿势、吹管的摆放都要有严格的要求；对学生演奏时手指的站立、正确的呼吸、合理的指法等进行严格的训练。教师有针对性的指导，保证了音乐课堂练而有序、弹而不乱的良好氛围。

2.4 注重自我教学评价，不断完善教学设计

为不断完善教学设计，确保教学设计更加合理科学，教师可制定出《问卷调查表》、《口风琴练习评价表》、《口风琴活动信息反馈表》等调查表。其中《口风琴练习评价表》通过学生自评、家长评、老师评三方面，督促学生养成自觉练习吹口风琴的良好习惯，便于教师及时了解学生练习的情况，给予评价。例如：在问卷调查中，有的学生谈了学习口风琴后的感受，有的同学说：“通过学习口风琴我的识谱、视唱能力得到了提高。”有的学生说：“原来我的音准、听力并不好，现在能唱准了，也会听音了。”有的同学说：“口风琴能锻炼动手、动脑能力，促进智力开发。”还有的学生说：“学了口风琴，我的注意力、记憶力、自信心都增强了。”通过调查统计，及时对教学设计进行调整，教学设计就不断完善起来。经过反复实践，我们的“口风琴辅助音乐课堂”这一课题实验取得不错的果效。经过口风琴训练的学生，他们对音乐的理解力、接受能力、记忆力、注意力好于往届没有经过训练的学生。

2.5 注重艺术实践活动，促进多感官协调发展

抓住一切可以利用的演出机会，排练口风琴的节目在公众场合进行演出。既促进了学生们吹奏练习的积极性，又无形中提高了吹奏的技能和水平。例如在班级主题班会、班级音乐会、迎新年联欢会等演出中，凡是有学习吹奏口风琴的实验班级都可以把口风琴搬上舞台，边吹、边唱、边表演，受到了师生们的热烈欢迎。看到孩子们一个个神气的样子，老师的心里别提有多高兴了！在口风琴训练、表演过程中，学生用耳听辨音高、音色和节奏，用嘴唱或吹，用眼看结合手弹，这正是一个使学生的触觉、视觉、听觉等全身感官得到多方位锻炼的机会，这也是口风琴教学的独特功用。

《义务教育音乐课程标准（2011版）》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。器乐教学作为音乐新课程的重要组成部分，对于学生整体音乐能力的形成和音乐素养的提高，都是至关重要的。“口风琴辅助音乐课堂教学”改变了传统、陈旧而落后的音乐课堂模式，其独特性在于：口风琴教学能与音乐教学中任意内容相结合，无论唱歌教学、欣赏教学还是乐理知识教学或是创作教学；同时口风琴的辅助教学能促进学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，并容易营造活跃、愉快的氛围，使学生在吹奏、演唱、欣赏、创作等艺术实践活动中提升音乐素质。口风琴是音乐课堂中会唱歌会跳舞会指挥的乐器，相信有了口风琴的增色，在这样一种音乐艺术氛围中，学生肯定能自觉地接受艺术的熏陶、掌握音乐知识、发展个人思维，从而陶冶情操、提升个人音乐素质，这对他们终生喜爱音乐有着不可估量的作用。