孟加拉国际教培学校汉语教学情况调查

刘 权，吴梁平，吴修奎

（1.云南大学 留学生院，云南 昆明 650091；2.广西桂平木乐镇中心校，广西 桂平 537200；3.云南大学 人文学院，云南 昆明 650091）

一、引言

孟加拉人民共和国位于南亚次大陆东北部的恒河和布拉马普特拉河冲积而成的三角洲上。东、西、北三面与印度毗邻，东南与缅甸接壤，南濒临孟加拉湾。孟加拉奉伊斯兰教为国教，穆斯林占总人口的88%，主要民族为孟加拉族，另有20多个少数民族。国土面积147570平方公里，人口约1.6亿，首都达卡，国语为孟加拉语，官方语言为英语。①

孟加拉国南北大学孔子学院于2006年2月14日正式挂牌并启动，是南亚第一所孔子学院，国内合作院校为云南大学。笔者有幸作为孔子学院总部（汉办）外派到南北大学孔子学院的汉语教师，有机会对南北大学孔子学院的下设汉语教学点——孟加拉国际教培学校（BIT）的汉语教学情况做一个调查和分析，并提出一些相关思考。

孟加拉国际教培学校（BIT）是依照孟加拉国教育部《1962年私立学校注册条例》(第1962XX号)注册登记,于1983年在孟加拉国达卡市库尔山成立，属孟加拉中小学教育规模较大、教学质量较好的一所著名私立学校。在校师生共2305人，其中教师270人，学生2050人，学校分库尔山、乌多拉两大校区，距离南北大学孔子学院分别为15和40公里。

二、孟加拉国际教培学校（BIT）汉语教学基本情况介绍

BIT学校于2009年开设汉语课，2010年成为孟加拉南北大学孔子学院的汉语教学点之一。目前有52个汉语教学班，共1038名学生。汉语教师人数7人，其中本土汉语教师5人，中国教师2人。一至七年级，汉语属于必修课；八至十年级，汉语则属于选修课。

一年分三个学期，即秋季学期（八月至十一月）、春季学期（十二月至来年三月）、夏季学期（四月至七月）。汉语课采用小班教学，一个班25人左右，教学场所为普通教室，没有多媒体设备。每班每周两次汉语课，一次一节，每节40分钟。教学语言以汉语为主，辅以英文。

汉语教材主要使用《汉语乐园》、《快乐汉语》及《汉语301句》，详见表 1。

BIT学校汉语课的教学特点，一是语言教学与基本国情和文化背景知识相结合。学生除了学习汉语言外，还要学习中国基本国情和文化背景知识。如中国地图、江河、行政区划及货币等。这些也是第二语言学习者感兴趣、希望了解的地方。在BIT学校，基本国情和文化背景知识的考察也是每次期末考试的必考内容，如画中国地图，并标出长江、黄河、直辖市的名称及位置等。语言是文化的一部分，是文化的主要载体，语言和文化不可分割，通过基本国情和文化背景知识的学习和考察，学生进一步了解了汉语言，了解了中国。二是课内课外学习相结合。每个学期学生根据教师给出的主题自己动手设计板报、制作介绍中国文化的小册子。如2013年1月，学生就围绕中国的“十二生肖这一主题，动手设计了与之有关的板报，并在全校范围内进行了评比及颁奖，反响较好。2013年4月，学生制作了介绍中国地理及文化的小册子，如四年级学生制作了介绍中国地理的小册子，五年级学生制作了介绍中国农业的小册子。通过课外学习，学生增强了对中国基本国情和文化知识的了解。

表1：孟加拉国际教培学校（BIT）汉语教材使用情况表

汉语考试方面，2011年10月，BIT学校的265名学生参加了孟加拉南北大学孔子学院组织的孟加拉国首次新中小学生汉语考试YCT一级考试；2012年11月，BIT学校有45名学生参加YCT一级考试，17名学生参加YCT二级考试。两次考试学生通过率均在90%以上。

三、汉语教学过程中出现的问题

（一）教材方面

四至六年级使用的是《快乐汉语》，六年级只学《快乐汉语》第二册上半部（1-4单元），到了七年级改为《汉语会话301句》。《快乐汉语》第二册的下半部（5-8单元）以及《快乐汉语》第三册在BIT学校汉语实际教学中没有使用，教材使用出现断层；七至十年级使用的均为同一本教材《汉语会话301句》，而且上课内容和进度完全一样，不太合理。

（二）师资方面

1.汉语教师数量还有待增加。目前，整个BIT有52个汉语教学班，汉语教师人数共7人，师资尚不能满足实际需求。

2.教师汉语教学质量和水平还有待提升。目前，在BIT任教的3名兼职老师同时还是孟加拉达卡大学中文系的学生，汉语教学能力还有待进一步提高。

3.师资缺乏稳定性。由于BIT学校中国教师为汉办外派志愿者，志愿者教师的任期一般都是一年。受其任期影响，学校经常会调换教师。在BIT学校教学的志愿者教师，最短的教学时间只有两个星期，最长的也不足十个月，这极大地影响了BIT学校的汉语正常教学。

（三）其他方面

1.教学用具单一，教学方法不灵活，教师在课堂上主要使用与教材配套的词语卡片。进入高年级阶段，《汉语会话301句》没有配套的词语卡片，教师在教学中一般采用“一根粉笔、一本教材”的传统授课方式，而且课堂教学语言中英语占了很大比重，学生过度依赖英语，课堂教学中缺乏真实的语境，因此教学效果不佳。

2.学生每周只有两次汉语课，每次40分钟，且课下缺少真实的语言交际环境，因此学生的汉语水平普遍比较低。

3.中国基本国情和文化背景知识都是打印出来，统一复印在一张A4纸上发给学生，让学生在每次期末考试之前可以复习。没有装订成册，也没有任何图片、汉语解释，所有内容皆用英文书写，不系统、不规范，学生大多只是在考前死记硬背。

4.每次期末考试试卷以英文和拼音为主，汉字很少，考察的题目也几乎不要求学生写汉字，可以直接用拼音或者英语来作答。因此，学生认读、书写汉字的能力都很差。

5.新中小学生汉语考试（YCT）宣传和推广力度不够。首次考试265人参加，第二次只有62人参加。2013年尚未组织YCT考试。一些学生认为YCT考试报名费比较贵，还有一些学生认为YCT考试对自己将来的学习、升学作用和意义不大。

四、尝试提出解决问题的方法

（一）规范汉语教材的使用。教材在汉语教学中占有重要地位，“教材是教师教学和学生学习所依据的材料，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则，同时教材又是课堂教学和测试的依据”②。我们应该根据当地实际情况，选出具有“针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性”③的教材。据调查，《汉语乐园》和《快乐汉语》在BIT学校的反响比较好，受到大部分学生的欢迎，因此建议在一至六年级继续沿用这两套教材。为了使汉语教材的使用具有一定的延续性，建议七年级学生使用《快乐汉语》第二册（5-8单元）、八年级学生使用《快乐汉语》第三册（1-4单元）、九年级学生使用《快乐汉语》第三册（5-8单元）、十年级学生使用《汉语会话301句》。

（二）加大孟加拉本土汉语教师的培养力度。孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳强调：“加强对海外本土教师队伍的培养和聘用是孔子学院可持续发展的重要保障。”④BIT学校可依托孟加拉南北大学孔子学院，定期组织本土教师培训活动，选派优秀学员去中国学习、进修，提高本土汉语教师的汉语教学水平。同时，BIT学校可根据自身的实际师资需求向孔子学院总部 （汉办）申请更多的汉语教师以满足教学需求，并保证师资的稳定性。

（三）采用灵活多样的教学方法，增强学生的学习积极性。汉语教师应“选择最佳教学方案；使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体；使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动”⑤。加大课堂教学设备的资金投入，实现多媒体及电教化教学。在课堂上营造真实的汉语交际语境，采用游戏、谈话、讲故事、角色扮演、讨论、辩论等形式培养学生的汉语交际能力。

（四）加大BIT学校汉语课的宣传，组织和开展中小学生汉语夏令营活动，将中国基本国情和文化背景知识编订成册，配以图片和中英文说明，鼓励更多的学生学习汉语言文化；加大汉语课的时间比重、举办丰富多彩的汉语文化推广活动、大力宣传和推广YCT考试，以将汉语纳入孟加拉国民教育体系为目标。

（五）凸显汉字教学的重要性，加大汉字教学的力度。汉字是记录汉语言文化的书写符号系统，承载着中华民族五千年的文化。对外汉字教学是汉语教学中一个非常重要的环节。建议在BIT学校加强汉字教学，可定期组织和举办汉字书写比赛；在期末考试试题中多使用汉字，培养和考察学生的汉字认读、书写能力。

注 释：

① 参照中华人民共和国外交部网站：“中国同孟加拉双边关系”http://www.fmprc.gov.cn/chn/pds/gjhdq/gj/yz/1206_22/sbgx/

② 刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言大学出版社，2005年版，第312-313页。

③ 刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言大学出版社，2005年版，第313-314页。

④ 新华网：访孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳.http://news.xinhuanet.com/edu/2013-06/10/c_116110717.htm，2013年6月10日。

⑤ 吕必松：《对外汉语教学概论》（讲义），教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会办公室，1996年版，第84-86页。

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2005.

[2]吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[M].教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会办公室，1996.

[3]龚茁，丁维娟，陈琳.孟加拉大学汉语教学现状[J].世界汉语教学，2008，（4）.

[4]刘权，高于清.孟加拉南北大学孔子学院的汉语教学[J].文教资料，2013，（11）.