探讨中职班干部管理的三大问题

张晓娜

摘 要：简析了中职班干部的优势与劣势，在探讨中职班干部管理三个典型问题时举案例，作分析，找答案，寻对策，阐述了中职班干部的选拔、培养、监督和评价三方面的内容，力求转劣为胜，实现中职班干部的优化管理。

关键词：中职班干部；选拔；培养；监督；评价

近年来，在国家政策的推动下，中职教育发展势头迅猛。但由于生源质量较差，中职班主任工作之重比起普通高中是有过之而无不及。而要减轻班主任负担，创建文明班级，班干部的作用是至关重要的。与高中班干部相比，中职班干部整体起点低，能力弱，培养起来更费心费力，但因为升学压力小，其时间更为充裕，供其展示的机会也更多。所以，在中职班干部培养中要着重利用优势，转劣为胜。以下几个问题是中职班主任在班干部管理工作中经常遇到的典型问题，笔者试着进行了探讨和解答。

问题一：班干部选拔以何为先

班干部是班级的带头人和班级建设的主力军。优秀的班干部如同动力强大的火车头，能让班级这辆火车朝着正确的方向疾驰；表现平平的班干部开起来的班级火车可能慢吞吞，误点误时；而作风不正的班干部可能使整辆火车偏离方向，出轨颠覆。而班干部中最核心的人物无疑是班长。班长位列班干部队伍之首，一言一行直接影响到班级的外在形象与内在管理。优秀的班长除了要有责任心和号召力外，还需德能兼备，但这样的班长在中职学校是凤毛麟角。

案例一：周某某，女，会计专业一年级学生。打一开学，她的表现就引人注目，发言时声音响亮，敢于质疑提问，还经常主动帮老师干活，加上成绩优秀，在同学中显得出类拔萃。观察两周后，她被任命为副班长，主管纪律。由于胆大自信、号召力强，同学被管得服服帖帖。但是，就两个月之后，她给老师的管理工作带来了无限烦恼。因为与另一个女生王某某的小矛盾，她在同学中暗中散布王某某的坏话，并纠结了一个小团体，挑拨同伴几番刺破了王某某的车轮胎，更甚的是策动这伙人在放学路上对其进行拦截、恐吓。而当东窗事发时，她竟无辜地表示自己只是旁观者。这时班主任从多方面了解到，周某某家庭情况异常复杂，父亲暴戾，生母被赶，她后来被人收养，但因小偷小摸，养父母对其亦冷淡。面对这样成绩好、能力强而又工于心计的“危险品”，班主任只得使出浑身解数，最后才把班风重新扭回到正道上。

问题二：班干部能力平庸，怎么办

第一学期开学时，笔者曾就班干部担任情况开展过调查。调查对象是一年级3个班共136位学生，调查数据显示，担任过班长的仅占1.47%，担任过各类委员的占17.6%，组长占11.8%，而没当过班干部的学生占了61.8%。不难看出，中职生生源较差，起点不高，较少人担任过要职，而由于经验不足和自信心欠缺，当过班干部的有些不想再当或挑容易的当。他们进取心不强，对自己期望值不高，大多能力平平。怎样让拖拉机变成火车头，带领班级冲锋陷阵呢？我们来看看陈老师的做法。

案例二：张某某，作为学前教育专业三个班仅有的两个男生之一，成绩一般，但言语礼貌，做事灵活，陈老师让他试当副班长，以发挥其阳刚之气，让其有用武之地。张某某只当过组长，一开始不够自信。陈老师便让他负责考勤，多露面，多讲话。点名一天3次，几天过去了，他一丝不苟，但台下的学生仍不够安静。陈老师针对此现象在班会上进行教育，并私下指导他方法。慢慢地，他在同学面前发言时变得铿锵有力，神情也自信起来，很快在同学中树立了威信。至第二学期，正班长一席缺人，陈老师又鼓励他参与竞选，结果他顺利赢得了大部分票数。

问题三：不是班干部能不能管同学

案例三：转眼已接近期中考，各班开始了紧张的复习。周二夜修，电子商务2班，时间已过了快一个小时，大家还在吵吵嚷嚷，连某某看不下去了，她忍不住站起来说：“大家快安静吧，没法学习了！”话音刚落，副班长吴某某转身站起来拍了下桌子，大声说：“你又不是班干部，凭什么管？”双方对峙起来，闹得很不愉快。

会发生以上场景，主要是学生的认识错误，也可能是班主任引导欠缺。从組建班级的第一天开始，我们就应该向全班强调：每个人都是班级管理的一分子，不管你是不是班干部，都要参与到管理中来。当官是人民的公仆，当班干部就是学生的公仆。

而观念的树立与制度的建设是分不开的。一是建立让人人参与班级管理的体制。经过实践，笔者探索出一个可行的值班制度。即每周在校五天，每天两个值班班干部，一个是固定的班干部成员，一个是非班干部成员（可从1号轮起）。二是健全班干部监督和评价体系，可由师评、自评、他评三方面组成。师评具有灵活性和针对性；自评即自我检查和评价，是实现“三自”（自我教育、自我管理、自我服务）的需要，可分阶段在班干部会议时进行；他评则是通过其他学生的客观评价，反映自身不足。

班主任工作千头万绪，但只要抓好班干部管理，就能以四两拨千斤，以不变应万变。在中职班干部管理中要抓住要点，解决典型问题，不断创新与实践，这样才能发掘出班干部原有的潜力，转劣为胜，以达到中共中央国务院提出的“要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务”的目标。

参考文献：

[1]庄鹏姬.论中职学校新班级的班干部选拔与培养[J].中等职业教育：理论，2011（05）.

[2]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010-04.

[3]郭亚杰，纪潇宁，马妍红.新时期职业院校班主任工作方法探究[J].职业，2009（14）.

编辑 马燕萍