优化课堂教学，培养创新意识

邓小艳

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0031-01

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事。” 的确，国家要兴旺，民族要昌盛，社会要进步都离不开创新。课堂教学，是培养学生创新能力的主阵地，优化课堂教学对培养学生的创新意识有着举足轻重的作用。对此，我深有感触，下面我就谈几点自己粗浅的体会：

一、巧设悬念，为培养学生的创新思维奠定基础

“兴趣是最好的老师”，这句话一点也不假，在小学语文教学中，学生只有有了浓厚的兴趣，才会以一个探索者的身份投入到学习的思维活动中，才会在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设悬念来激起学生学习兴趣。如教学《触摸春天》这篇文章，教师可以向学生提出：“春天怎么触摸呢？为什么要去触摸春天”这一巧妙的提问会在学生头脑中形成一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，调动他们学习的积极性和主动性，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。

二、展开想象，为培养学生的创新思维提供前提

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”创造需要想象，而想象又是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事、改编故事；可以结合课文中的插图，让学生从不同角度去观察，创设情景，发挥想象，培养他们的想象力。如在教学《二十年后回故乡》这一习作时，老师鼓励孩子可以大胆想象，二十年后的人和物有什么变化。有的说：“二十年后自己坐着集海陆空功能于一身的车回家，看到的是机器人保姆”，有的说：“小时的玩伴创造了一种透明的房子悬浮于空中，地上全是奇花异草，奇珍异兽”，有的说：“回到家乡，看到到处都是干干净净的，原来家乡的人们早已经用上了能吃垃圾的机器人”……多么新奇的想法啊，他们的思维一经打开，想象力就会像滔滔江水绵绵不断。可见，对学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。

三、求异思维是培养学生的创新思维的方法

求异是创造的先驱。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

1.同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。

2.同一个问题，引导学生进行不同的理解或表达。如教学《开卷有益还是开卷未必有益》的口语交际时，我安排了一次辩论赛，正反两方分别收集资料，辩论赛时，正方说：“高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯，可见，人类要想进步，必须要多读书。”反方马上反驳：“书犹药也，善读之可以医愚，可是我们小学生，辨别是非的能力有限，读了不健康的书，往往会走上歧途，甚至犯罪的道路。”正方又說：“读诗使人聪慧，读史使人明智，演算使人精密，哲理使人深刻，如果不读书，人会聪慧、明智吗？”反方又说……正反两方唇枪舌剑，从不同的角度去维护自己的观点。这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。

3.适当安排一些具有不确定答案的练习。我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。如在六年级的教学中，教师给学生布置这样一道课堂练习，把“我们收回了香港”这句话换几种不同的说法，但不改变原意。学生答案多种多样：“香港被我们收回了。”（被字句）“我们把香港收回了。”（把字句）“我们不是收回了香港吗？”（反问句）谁也不能否认我们收回了香港。”（双重否定句）……

四、联系生活实际，培养学生的创新思维

生活是一本丰富多彩的书，联系学生的生活实际进行教学，容易在学生的感情上产生共鸣，各人的经历不同，各人的感情不同，那么他考虑问题的方式就不同，这样能很好地培养孩子们的创新思维。如有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”…… 这样，联系实际，抓住生活中角色的转变，将培养学生创新思维的训练落到了实处。

五、打破思维定式，舞动创新翅膀

我们先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。如一位老师在教《詹天佑》这一课时，设计了以下问题让学生讨论：詹天佑分别采用了什么方法来解决居庸关和八达岭两个隧道工程的艰巨的？（开凿隧道）能用“开凿隧道”的方法解决爬陡坡的难题吗？通过以上问题，打破了原来的思维定势（开凿隧道），用新的思路解决问题（设计“人”字形线路）。教师这样设计，改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。

总之，在小学语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。