提问

赖明玉

摘 要：著名数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏。”因此，教师在课堂上如何提出问题、引导学生去解决问题并提高学生分析问题的能力，让学生主动地去探索、去解決，激发学生对学习的热情，从而主动地去学习，这是需要研究的问题。

关键词：数学课堂；问题；激励

一、提出怎样的问题

1.封闭式问题与开放式问题

许多教师对数学课堂的提问没有进行研究和探索，让课堂提问流于形式，表面上，学生热情高涨地齐答问题，但更多的是不经过大脑思考，混水摸鱼，而且教师本身都并没有察觉自己倾向于用“能不能”“是不是”“会不会”一类的词开始提问。这种行为其实是教师从自己的学习经历中习得的，通过草率提问的习惯得到巩固的一种不自觉的习惯。

而开放式问题允许学生给出多种答案、结论，发挥创造性。由“什么”“怎样”“为什么”或“以什么方式”等开始的问题，打开了学生的思考之窗，它们将引导学生留意回答问题时的语言应用问题。它们能激发学生的思想，肯定学生的理解和认知操作。

2.有思维含量的问题

学生学习知识的兴趣，往往都是从产生疑问开始的。一个含有吸引力的问题往往能让学生自发地去思考“为什么”。一些含有思维思考、趣味性问题，既能促进学生动脑筋进行回忆、理解、应用、分析等一系列思维能力的锻炼，也利于教师了解学生对学习的掌握程度。

二、怎样激励学生

课堂问题的回答可以看做是课堂学习的产品，当学生倾听问题，利用等待时间（3～5秒），让学生思考一番自己的表达方式，大声地说出来，学生回答的质量和参与的人数相应的都有所提高。教师对待学生的态度应该要有耐心，表示相信学生有这样的能力，肯定对方，课堂中，学生就会畅所欲言。

三、怎样积极倾听

通过眼神接触、面部表情、适当的距离，让学生保持积极认真的态度，当学生发言的时候，保持沉默——不要打断，在学生停止回答后，等待一段时间；最后适当地总结，学生充满自信，积极性一步一步地提升。

课堂提问看似简单，但实施起来却往往有相当的难度。它既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的变化莫测，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。我们在进行教学时，要鼓励学生大胆质疑，让学生发现问题、提出问题，促使每个学生积极参与到充满智慧的数学课堂中，充分发挥他们的主体作用，实现课堂教学的最优化。

参考文献：

王晓东.数学有效提问：本真课堂教学的深层追问[J].数学与管理，2009（10）.

编辑 郭晓云