浅谈思想品德课创新能力的培养

陈裕兰

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距。而培养学生的创新能力，是每个教育工作者义不容辭的责任。从改革思想品德课教学的角度，探讨了如何培养学生的创新能力，取得了一定的成效，达到了预期的效果。在完成教学任务的同时，又培养了学生的创新能力。

关键词：思想品德课；培养；创新能力

曾听一位学者讲过这样一番话：我们中华民族，曾为人类作出过重大贡献，我国是四大文明古国之一，我们曾为“四大发明”、圆周率的计算、地动仪的发明等而感到无比自豪、骄傲。培养创新型人才，提升民族的创新能力，则是我们教育工作者义不容辞的责任，而要完成这一神圣的责任，就必须深化课堂教学改革，努力培养学生的创新能力，究竟如何培养学生的创新能力呢？我认为：

一、鼓励学生多角度思考问题、发现问题，培养学生的发散思维能力

什么是发散思维？它有什么作用呢？多角度去思考问题又称发散性思考问题。发散思维是创造性思维的重要组成成分，没有“发散”就没有“创新”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养创造性思维能力，必须鼓励学生善于从多角度去思考问题，发现问题，积极探索，多发问，在思想品德课教学中，我从以下几个方面着手：

（一）运用课堂讨论培养学生的发散性思维能力

课堂讨论是合作学习的一种形式，在讨论前教师要教给学生参与、合作的方法，明确提出讨论内容和给出讨论的时间，使学生从讨论中感受到集体的智慧和力量、体验到合作学习带来的效益和快乐。为此，在教学中多给学生民主讨论的机会，多组织学生参与社会实践。比如，在讲到“未成年人保护法中的四大保护”时，我提出了这些问题让学生去讨论：“请分析未成年人违法犯罪的原因？预防青少年违法犯罪，请提出合理化建议。”通过组织学生讨论，让学生明白，未成年人违法犯罪的原因是多方面的，既有社会的原因，也有家庭的原因、学校的原因，更有自身的原因。所以预防未成年人违法犯罪，自然也是要国家、社会、家庭、学校和个人的努力了。当然，提合理化的建议自然也就是这几方面的内容了。

（二）提供感性、丰富的材料给学生，引导学生观察、思考，激发学生的发散性思维能力

感性认识是理性认识的基础，而感性认识的获得来源于丰富的材料。这些材料靠教师平时多收集积累。如，为了说明书上的知识点，不但要多找材料，而且材料要贴切，要能说明知识点。如，在讲到“公平总是相对的”时，我列举了我们现在实行的异地高考、异地中考，以及随行农民工子弟积分入学、入户的政策等，进一步说明公平总要受到一定的社会条件的制约，任何社会都会有一些不公平的现象。公平总是相对的，无论我们怎样努力，也不能做到绝对的公平，但我们还是要付出努力，以谋求最大限度的公平。

二、改革课堂教学，培养学生的创新思维方式，提升学生的创新能力

传统的思想品德课教学，就是记忆教育，有人戏称为“背多分”，而死记硬背的“背多分”教学是绝对培养不出创新人才的。要培养创新型人才，必须改革课堂教学，坚持创造性教学的原则。这就要求教师致力于培养学生综合素质的基础上，发展学生的创新思维。在这方面我做了这样的尝试：

（一）创设良好的教学情境，培养学生的兴趣

教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

思想品德课从整体上讲要比其他科目枯燥、乏味，如果教师平平淡淡地讲课，学生容易打瞌睡，所以营造良好的教学情境在课堂中很重要。在教学中，教师生动形象的描述，富有情趣的讲解，以及丰富的面部表情，都会使学生产生强烈的求知欲，唤起思维的灵感。为此，我每节课都会以一种积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、精美的课件创设情境，营造课堂气氛。如，在讲到“改革开放是我国的一项基本国策”时，教师在讲授内容之前先播放一首歌曲《春天的故事》，那优美的旋律深深地吸引了每一位学生的心灵，学生都情不自禁地唱了起来，接着教师又进行引导，大家听了这首歌之后有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？而最重要的是这一首歌曲向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生情绪高涨，纷纷举手发言，兴致很高。又如，在讲到“什么叫自立？自立的重要性”时，我通过视频《家有女儿——安琳》以及叠衣服比赛，让学生思考“安琳最值得我们学习的品质是什么？它具体表现又是什么？叠衣服比赛的获奖者发表自己的感言。”从而让学生明白“自立就是自己的事情自己干，它表现在学习自立、生活自立和处理社会问题自立，从叠衣服比赛也可以看出，我们的自立能力还有待提高。使学生进一步理解自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。不自立，难以在社会上立足。”

（二）创新教学方法和手段，培养学生的创新能力

在这方面我们做过了几个尝试，如，学习洋思模式：先学后教，当堂训练，学东泸模式：用讲学稿来上课，现在又学香港的模式，但我在教学中觉得效果比较好的是“运用导读法，培养学生良好的自学习惯和能力”。具体地说，就是教师根据教材及学生的实际，先提出教材的观点、概念、思考题等导读提纲，用多媒体展示出来，让学生根据提纲的引导去读书，领会教材内容，在提高思想认识的同时，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的创新思维。通过这样的导读，久而久之，学生形成了自学的习惯，自学能力得到相应的提高，而自学能力就是创新思维发展的重要基础。

三、增强学生的责任感和使命感，努力培养创新型人才

初三的学生都面临着毕业、升学的重大选择，当然，学生绝大多数是要升学的，只有少数学生是离开学校，走向社会的。但无论如何，责任都重大。而我就抓住这一点，重点讲清初三教材中的第一课《责任与角色同在》和最后一课《选择希望人生》，帮助学生认清自己肩上的责任，告诉学生要有勇气和信念，认清形势，选择自己的责任，一旦我们作出自己的选择，就应该义无反顾地担当起自己应负的责任。面对人生重大的选择时，帮助学生解决好升学与就业、理想和前途的问题，使学生认识到当代青年面临的机遇和挑战，从而增强使命感，立志做创新型人才，报效祖国，为实现中国梦而努力。

教育改革正在进行，作为工作在教育第一线的教师，要积极尝试好的教学方法，认真贯彻关于素质教育的方针政策，在努力完成教学任务的同时，也要注重结合学生的实际，提高学生的创新能力，只要教师本身更新教育观念，勇于改革，有创新的教育思想和教育方法，定会培养出一代又一代的创新型人才。

参考文献：

[1]余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程·教材·教法，2002（01）.

[2]柯建来.思想品德课体验教学模式的构建[J].中学政治教学参考，2007（04）.

编辑 鲁翠红