小学数学教师如何根据学情开展教学

摘 要：根据学情制定的教学设计是提高课堂教学效率的重要前提，其可以设计明确具有层次的目标，能实现课堂结构的优化，掌握课堂变化，让课堂更灵动，它将给课堂教学带来深远的影响。

关键词：小学数学；教学设计；学情；高效

教学设计是教师完成教学过程的预设，虽说任何预设都不可能完全掌控课堂，因为新课标下的课堂应该是动态的。但教学设计的预设是教学过程不可或缺的，其在很大程度上决定着课堂教学质量的高低，决定着教学任务能否顺利完成。新课改下的教学设计要求教师设定明确而具有层次的目标，设计合理的课堂结构，抓住数学教学的本质，提高教学质量。那么如何更好地开展小学数学教学设计？根据多年的教学经验，在研究学生学情的基础上开展教学设计，才能收到良好的教学效果。

一、依据学情，确立目标

教学目标的设置是整个课堂的中心，教学的过程需要依据这个中心开展。除去大纲对课本的要求，教师在确立教学目标的过程中必须要依据学情，这样才能找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。

1.了解学生学情

小学生本身思维处于转变期，我们在数学学习中必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础上，所以在确立教学目标前，教师应对学生的学情开展分析，从学生已有的生活经验、知识基础、认知规律和心理特征等方面研究分析。

例如，在教学“人民币元、角、分”相关知识时，通过课前的调查了解了一年级学生对元、角、分等单位已有了简单的认识，自身也有过一定的购物经验，但对于“钱”这个概念还是处于模糊状态，没有清晰的认识。这样我们在教学设计时，就可以从纸币的认识开始，了解人民币是我们现行的货币，重点突出元、角、分之间的换算，并同时教学生爱护人民币，用好人民币，树立正确的金钱观念等。

2.设置明确而具有层次的目标

新课程下的教学需要明确三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个目标缺一不可。当然具体的设计中还需要根据学生的基础，设计具有层次性的目标，这样在突破教学难点时可以做到循序渐进。

例如，在教学“时间单位”的知识时，制定了这样的目标：（1）结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它們之间的关系。知道1时=60分，初步体验时、分的实际意义，建立初步的时间观念。（2）在动手操作、自主观察、小组交流中学会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。（3）结合具体情境，采用不同形式，体验1分钟的长短，并类推1小时的长短，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。这是教师在研读教材，并对学生的情况做了具体的分析和调查的基础上制定的。

二、分析学情，优化结构

教学目标是笼统的，要具体开展好小学数学课堂教学，需要在了解学情的基础上分析学情，优化课堂结构。

例如，在教学“找规律”相关内容时，我将所获得的学生的信息分析处理，设计整个课堂教学过程。设计如下环节：第一，情境引入，熟悉规律。第二，合作找规律。第三，开展活动，运用规律。第四，巩固练习，拓展延伸。本环节着重进行数学思想与方法的渗透，让学生不仅找到规律，而且还找到找规律的方法。古语曰：“授之以鱼不如授之以渔。”这样的教学才能触及数学的本质。

课堂结构的合理实施就是建立在学生的这种渴望学习的天性上的。所以要在教学设计时给学生充分的学习活动时间，让学生自由选择学习方法来解决问题。以“活动促发展”，从而发挥学生的个性和创造力。

三、利用学情，驾驭课堂

课堂是灵动的、变化的，也就是一个动态的过程。只有对学生充分的了解，才能灵活驾驭课堂，对课堂上出现的生成能够从容应付。

是把圆片平均分成10份，取其中的2份。学生在比较、选择的过程中，进一步明晰分数的本质。通过这样的分析，学生初步体会到分数与之相对应的具体数量之间的关系，实现教学目的，丰富了课堂，完美地诠释了简约高效课堂教学模式的魅力。

总之，根据学情制定的教学设计是提高课堂教学效率的重要前提，其可以设计明确而具有层次的目标，能实现课堂结构的优化，掌握课堂变化，让课堂更灵动，它将给课堂教学带来深远的影响。为此，我们小学数学教师应该尊重教学规律，分析学情，设计好每节课，让课堂教学更高效。

参考文献：

[1]李东云.小学数学课堂情境创设应重视的方面[J].学周刊，2011（12）.

[2]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程·教材·教法，2007（02）.

作者简介：翟春艳，女，1971年8月出生，现在河南省鹿邑县真源办事处老君台小学任教，研究方向：小学数学。

编辑 谢尾合