提高高中英语教学质量的几种方法

朱晓芳

摘 要： 教师要想提高教学质量，就要彻底转变教学观念，改变传统教学方法，形成有自己的教学特点的教学方法，使自己所教的学生快速成长，才是最好的教学方法。

关键词： 高中英语教学 教学质量 提高方法

随着社会的发展，国际性交流日益增多，英语作为一种媒体，一种最基本的交流工具，日益受到社会重视。为了适应社会发展，提高英语教学质量，下面根据自己的教学经验，就如何提高英语课教学质量，谈几点体会。

一、打破传统教学观念，建立和谐平等的师生关系，以提高英语教学质量。

教与学需要平等。传统教学模式将教师和学生在地位上等级化，这种等级化导致学生与老师之间产生心理距离，这种心理距离将在无形中削弱教师的教学力量，使学生对老师产生恐惧感，学习上缺乏积极性与主动性。在推行创新教育的今天，教师要想提高教学质量，首先要彻底转变观念，打破师道尊严的传统，真正建立和谐平等的师生关系，并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生角度出发，站在他们的立场考虑问题，就能得到他们的尊重和认可。教师一旦得到学生的认可，对学生的学习就会产生无形的动力，学生就会积极主动地学习，这对提高教学质量十分有利。

二、运用教学智慧，提高教学的灵活性。

教学智慧是教师面临复杂教学情境表现出的一种敏感的、准确的判断力，它为教学所必需，与教学的人文性与实践性密切相连。表现为高中英语教学过程中，面对一群初步具有一定思想、思维和认识的高中生，无论英语教师的知识与经验多么渊博与丰富，难免会遇到一些偶发事件和短时间内难以解决的疑难问题。这需要英语教师及时拿出勇气以灵动的教学智慧科学合理地应对。这种应对的基础可以表现为对教材知识的娴熟把控、对学生问题的充分预设、对学生个性的充分把握、对学生学情的全面了解，等等。

三、诱发学习动机，激发学生学习英语的兴趣。

学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望，才能自觉投入到学习活动中，例如，讲到Do you like chocolate？句型，教师应首先以问答形式进行提问，I like rice/meat/milk/等，然后把准备好的apple（苹果），banana（香蕉），orange（橘子），pear（梨）等实物拿出来，以同样的问答形式引出词汇和语言点，同时激发学生学习兴趣，就会出现学生乐意学习、愿意学习的情景，而且他们会记得很牢固，并且熟悉apple，banana等，这样才能激励学生好好学习，让学生以轻松、愉快的心情迎接即将开始的英语课。

四、培养学生的阅读能力，提高英语水平。

英语课程中阅读是主要的教学关键，也是高考中所占比例最大的部分，决定英语水平的半壁江山，如何提高阅读能力呢？首先要合理利用课本资源，教师要分层次针对学生的阅读水平，有目的、有选择地组织学生进行阅读训练，让其在学习中探索有效的学习方法，培养阅读习惯，提高阅读水平。其次，倡导阅读训练。在指导学生合理有效利用好教学资源的基础上，教师可以根据学生的学习特点提出阅读量的具体要求，寻找贴近学生生活的阅读材料，或者收集与教材同步的报纸等资料上的具有时代特点、内容积极健康的丰富的阅读材料。英语文章读得多了，就能培养出语感。课外阅读资料题材多样，内容广泛，涉及知识包括天文地理、风土人情、政治历史、人物传记等，这些都可以帮助学生积累知识，扩大语言知识面，增加背景知识。教师可以不要求学生每次阅读时间的长短和阅读文章的长短，但要积极鼓励学生持之以恒地读下去，这样才能取得良好效果。

五、分配学习任务，提高学生的积极性。

《高中英语标准》对任务型教学方式的提倡力度并不大，但是任务型教学方式在高中英语教学中的作用不可忽视。可以说，任务型语言教学追求的就是语言习得需要的理想状态，即大量语言输入和输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。在任务型语言教学课堂上，以多种多样的小组活动和结对联系为主。这样的活动促进了学生间的交流，学生查找不同相关资料，并把这些资料与同伴分享，在一定意义上这样的活动增加了学生接触语言的机会。另外，还可以举办多样的英语活动（如英文歌比赛、英语角、多人表演等）活跃课堂气氛，培养学生的主动性和创新意识，从而提高教学效率。

六、良好的师生关系是学习英语的关键。

英语在西部农村是一门弱势课程，作为引进语言，学生不容易接受，这时老师首先要培养学生的学习兴趣，但在培养过程中最关键的是和学生把关系处理好，和谐的师生关系有助于提高教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于保持师生身心健康。课堂是体现师生关系的舞台。这个舞台不再是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和倡导者，英语老师在传授知识时应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆提问，给予学生一定的思考时间，宽容他们在学习上犯的错误，让学生感受到尊重和平等。这样学生将在自由宽松的环境下，最大限度地释放自己，敢于发表见解，这样学生感觉到老师对自己的学习很关心，学习有困难时会主动找老师帮忙，更有利于教师教学的开展和对学生需求的了解，使英语教学顺利进行，消除学生对弱势课程的恐惧感和厌学感。

参考文献：

[1]马少娜.试析提高高中英语教学效率的策略[J].学周刊，2014（14）：35.

[2]马守智.新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略[J].中学生英语（初中版），2010（32）：41-42.