在小学语文教学中如何渗透德育

张明丽

摘 要： 只有语文教师善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正水乳交融，齐头并进。

关键词： 小学语文 德育教育 渗透方法

在语文教学中，应该兼顾德育，并努力取得显著的成效。实践证明：品德教学有助于培养学生的语文学习兴趣，增强语文知识的理解及应用。在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。在小学语文教学中，不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成新一代的有用人才。

一、抓住文本思想内涵渗透德育

在小学语文教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。将小学语文教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生的思想品质。教师要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学中。

古人云：“文章不是无情物。”“凡为文以意为主。”在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象，许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励一代又一代人们，如《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《丰碑》《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华英雄主义。学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物的高尚情操，从中获取力量，受到感染。

二、用好教材，挖掘德育因素

小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称德育的一本“百科全书”。教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。如《诚实的孩子》一课，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。一位教师借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做诚实的孩子。有些教材的思想性并不是很明显，他们的德育功能暗含于文章之中，需要教师挖掘。我们可以通过讲解这类文章的文质兼美、久传不衰的原因，对学生进行德育熏陶。还有一类是科普文章，科学性很强，思想性不那么明显，我们可以把科学道理向小学生讲清楚，让他们自然而然地感受科学的神奇、科学的魅力，促使他们从小学科学、用科学，懂得科学与生活息息相关。总之，无论是什么文章，教师都应该在认真讲解的基础上，对教材进行二度、三度再创造。课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，有其内在联系，要了解作者用怎样的语言、结构表述思想，根据学情创造，实现语文教学与思想教育的最优化。

三、通过写作教学进行德育渗透

写作教学是德育渗透的重要途径。语文教师可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，写好文章，则必须不仅有较高的语言素质和写作技巧，更有好的人品。其次，在作文教学中，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以让学生在读写结合中进行思想的熏陶；还可以把学生带到大自然中，让学生观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到德育渗透的目的。我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，教师在作文讲评时，不能仅找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对促进学生的心理健康有帮助。可以说，德育伴随写作整个过程，学生在写作的同时，也受到教育。

四、结合学生的行为习惯养成教育渗透思想道德教育

公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育非常重要的内容，但绝不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。一次看图写话训练，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在种树”，我刚想否定他的答案，说出自己的标准答案。可看看画面感觉这样说也不能算错。不能用自己的思维影响孩子的思维，就肯定了他的答案。鼓励学生怎样叙述图意。学生思维活跃，有的说“小树长高了”，有的说“小树长大了”，还有的说“我和小树一起长”。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，更是因为他们具备了求异思维的勇气。还有一次在教低年级看图拼音识字“进”“出”“开”“关”时，在学生基本读懂字意之后，我请两个学生表演出门、进门、随手关门等，再请学生说说哪些场所还有出口、入口，教育他们要按规定有秩序走。学生表演时还用上“您好、再见、谢谢”等礼貌用语，这样学生既加深对字词意思的理解，又受到遵守纪律、文明礼貌的行为规范教育，德育就这样无声地渗透其中。