如何提高小学数学毕业复习教学的实效

张丽娜

小学数学总复习是教师引导学生对所学过的知识材料进行再学习的过程，在这一过程中要引导学生对所学知识进行系统归纳和总结，弥补学习缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，极易引起两极分化。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生觉得枯燥无味，消沉厌烦，费时费力，效果又不好。因此，教师一定要尽量使复习课更贴近学生的实际，从而用较少的时间达到较好的效果，提高复习教学的实效。

1.结合本班实际，制订复习计划。

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，重新学习《数学课程标准》，把握教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制订复习计划。 科学的复习计划能保证总复习的顺利进行，让学生通过复习巩固知识，所以计划要结合本班学生实际合理制订。

小学数学总复习内容分为：（1）数和数的运算；（2）代数初步知识；（3）应用题；（4）量的计量；（5）几何初步知识；（6）简单的统计六大部分。内容多，范围广，所以制订的复习计划一定要周密。复习时，应根据学生情况设计。基础好，优等生多的可以增加复习难度和加快复习进度；基础不好，后进生稍多的可以放慢复习进程速度，以基础知识为复习重点，从易到难。如基础差的，可以从概念知识入手，弄清法则、性质，能进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，能根据数量关系式解方程，根据性质解比例，能解答简单的应用题和一般的复合应用题，进行一些简单的面积、体积的计算。在掌握好基础知识后，再复习难度稍大的知识。而基础好的同学，对于基础的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等要多花时间练习。

2.布置差异性作业。

差异性作业是指针对学生的实际情况，布置内容不同或要求不同的作业。在布置作业时，要分层要求，分类指导，切忌脱离实际，强求一律，使全体学生都能在原有基础上有所提高。差异性作业具体形式有以下几种。

2.1选做题目。这是差异性作业中最常用的一种。操作时，我将作业的内容分为A、B、C三类，其中A类为基本题，B类为综合题，C类为提高题。对不同类型的学生提出不同的要求：“学困生”做A类题，“中等生”做A、B两类题，“优秀生”这三类题都做。同时提出，前两种类型的学生在完成自己的基本任务后，可以向更高一类题挑战，这样就使学生在练习时充满信心和兴趣，既减轻学生的课业负担，又提高复习效率。

2.2错题登记。复习中可为每个学生准备一个本子，取名为“错题登记簿”。在每次综合练习后，给学生布置这样一份作业：将练习中做错的题目登记在本子上。这份作业是针对学生练习中的错误而设计的，它完全符合每个学生的学习实际，使学生在作业中及时巩固疑难点，让错误的教训更深刻。这种因人而异的作业布置，极大地提高了学生的积极性，使每个学生在练习中都有实实在在的收获。

3.建立基础知识结构网络。

让学生重新品味基础知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质，可以整理成表格，使学生对本部分内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较、分数的分类与互化及分数的基本性质与应用都有一个系统的了解，有利于知识的系统化和内在联系的把握。又如复习分数的基本性质，可把除法的商不变的规律、比的基本性质与之结合起来，使学生融会贯通，做到梳理—训练—拓展有序发展，真正提高复习效率。

4.更新观念，把复习的主动权还给学生。

4.1找准自己位置。以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然实现了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在知识的主动建构和能力发展方面收到的效果微乎其微。新课标要求教师要“以学生发展为本”，改变自己的观念，找准自己的位置：教师是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习不再是知识的回忆和巩固的过程，教师要把复习作为引导学生自主整理、使知识系统化的过程，让学生通过复习得到不同程度的发展。

4.2让学生快乐参与，体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作完成，要充分发挥学生的主体作用，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与。还要引导学生自主整理，构建知识网络，促进知识系统化，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，让学生体验成功，达到“知识系统加提高”的目的。同时，要重视在复习整理的过程中培养学生自主整理的意识，发展学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。

5.结合教学实际，不但要增强复习效果，还要掌握学生的动态。

复习课的主要任务不仅要回顾、巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，逐渐形成认知结构。教师要引导和帮助学生用所学的数学知识发现问题和解决问题，将知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。要让学生自由地发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到灵活运用知识的程度，通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，贯彻以学生自主发展为本的教学思想。

根据近几年的教学经验，我发现低年级学生处于知识启蒙期，好奇心特别强，大脑特别兴奋，但是高年级时对学习的兴趣和好奇心普遍减弱，甚至有个别学生对数学课一点都不感兴趣。从授课的角度看，部分学生在上复习课时没有完全集中注意力，所以上课时教师要及时把握课堂动态，根据学生的反应进行有针对性的讲解。