刍议如何在小学作文教学中培养学生的想象能力

周风海

摘 要： 在小学语文课程设置中，写作能力的培养是其中一个十分重要的组成环节。作文不仅可以帮助学生锻炼其逻辑能力、表达能力和语言组织能力，更可以让学生通过作文积累语感，提高自身文化修养，因此必须重视对学生写作能力的培养。在小学阶段的作文教学中，逻辑和空间想象能力是重中之重，教师必须重视想象能力在作文中发挥的作用，将想象能力的培养融入平时教学中，以此提高学生的思维抽象能力，进而达到提升学生写作水平的目的。

关键词： 小学作文教学 想象能力 阅读量 立体思维能力

想象能力是人类进行文化艺术创作、科技创新的不竭源泉，为人类进步提供着源源不断的动力，同样在小学语文作文教学中，想象能力占据十分重要的地位。但是目前小学阶段的语文作文教学中，学生接受到的是死板的应试作文模板，并没有发挥自身想象力的空间，造成学生思维想象能力不足，影响到以后的发展。因此，笔者认为必须加强对于学生想象能力的培养，全方位提高学生的思维抽象能力，具体要做到如下几点。

1.引导学生进行阅读量的积累

书籍作为人类社会活动及人生体悟的结晶，蕴含着先人智者对于科学和社会的思考，对于后来者是一笔取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富。学生在写作的初始阶段，必须进行一定阅读量的积累，从阅读中学习借鉴、了解优秀文章遣词造句的手段，安排文章结构思路，并将其与自身写作习惯相结合，达到提升自身语文写作水平的目的。但是，小学阶段的学生因其心理尚不成熟，难以长时间地独自进行阅读活动，选择何种书籍也是比较困难的，所以一线小学语文教师必须主动承担起指导学生阅读的重担。首先，教师指导学生选择阅读书籍时要遵循以下几个原则。一是所选书籍具有一定的代表性，学生可以通过一本优秀书籍的学习最大限度地掌握此类书的写作特点，从中找到自身要学习的地方。在阅读之后，不能让学生自己进行阅读体悟，老师要主动组织学生分成小组互相交流读后感，之后老师再统一对所读篇目进行讲解，帮助学生理解所读文章的内涵，确保理解不会出现太大的偏差，让阅读能力真正意义上得到提高，而不是单纯地进行量的积累。另外，读书笔记也是十分重要的一点，小学阶段是学习习惯养成的最重要阶段，在阅读的同时可以帮助学生培养良好的学习习惯。每当学生完成一个阶段的阅读任务时，可以让学生以书面形式进行总结，不仅可以加深对于书籍的理解，更可以锻炼学生的语言组织能力及写作水平，一举两得。

2.培养学生的立体思维能力

想象力要想真正在写作中发挥应有的作用，除了进行阅读量的积累外，还应该帮助学生培养立体的空间思维方式，使学生能够举一反三，通过发散性思考完成一整篇文章的构建，而这也是写作中十分重要的一点，即立体思维能力。小学生因为课程压力、升学压力等相对于中学阶段的学生来说，想象力还没受到束缚，完全有机会通过系统性的培训与引导培养起受用终生的思维方式，所以教师教学时必须格外重视这一点。首先，教师可以确定一个生活中十分常见的事物让学生根据自身印象对其进行描述，然后小组间将各自见解进行交换，小组内部交换之后再在组与组之间沟通，通过交流让学生发现自己没有发现的角度，明确自己思考问题时容易忽略的角度。其次，让学生进行角色扮演，使学生学会换位思考，通过不同角色间的转换，了解不同角色思考问题的不同角度，最后让学生交流心得体会，通过集体的力量带动整个班级思维能力的养成。立体思维能力的养成不能单单依靠课堂上的学习，必须与日常生活相结合，通过点点滴滴的锻炼培养立体思维能力，进而达到提高作文水平的目的。

3.提高学生阅读生活的能力

艺术源于生活，同样作文必须依托实际生活才能进行高水平创作，脱离实际生活培养学生的想象能力是根本不可能的。所以，教师应该帮助学生培养在生活中观察、思考的能力，进而达到锻炼学生想象能力的目的。首先，课堂上教师可以对社会热点进行讲解、分析，帮助学生了解社会上广为关注的事件，掌握分析事件、思考事情的立体化思维方法，达到积累生活素材的目的。其次，在班级内形成讨论氛围，多方面让学生选择看问题的角度，鼓励学生将自身的理解思路、看问题的角度表达出来，在班级内形成讨论氛围，使学生能够看到别人看问题的思路，并知道自身看问题容易忽略的地方。通过这一系列的手段，学生拥有一定的想象能力，并在写作文的过程中熟练运用，达到提升写作水平的目的。

4.结语

写作是语文教学的重中之重，如何帮助学生提高其作文水平是语文教师必须解决的问题，而帮助学生丰富其想象力，形成立体化思维方式无疑是一个极为有效的手段。

参考文献：

[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）.

[2]李丽香.培养学生良好的作文习惯[J].作文教学研究，2011（04）.