管好班级的“第一把火”

江凤

中途接班是一个不小的挑战。我接手的这个旅游班，前任班主任刚刚大学毕业，有着大学辅导员的管理风格，过于信任学生的自觉性，管理粗放，结果班集体存在着纪律散漫、学习风气淡、小团体矛盾多、教室卫生差等问题，各项评比都是名落孙山。暑假前家长强烈要求换班主任，在此压力下，我“临危受命”，当上了这个班的“主任”。常言说得好：“国有国法，家有家规”，有了制度管才能使人有“理”，理性的班规是管理的基本保障，因此，抓住班规建设成了我管好班级的“第一把火”。

第一阶段，民主制定班规。我在充分动员的基础上布置了两项任务：一是每人都要在开学一周内针对班级的问题和班级目标实际设计一两条班规，采用条款多的同学将优先推选加入“班规执法委员会”；二是每组挑一名同学组成“班规立法委员会”，由他们整理汇总班规。

接下来，我利用班会课组织学生共同反思班级目前存在的问题，最后筛选出最重要、最需要解决的问题，为班规的制定提供依据。在班会讨论的基础上，“班规立法委员会”综合同学们的建议拟制了一份48条3200多字的班规，里面内容详尽，包括常规、纪律、学习、技能、劳动、卫生、评优等等。48条班规中绝大多数都是义务性和惩罚性规则，如“值日学生在规定值日当天必须到位值日，无特殊原因缺席者，责令补扫两天，扣德育分2分”；如“补扫期间再缺席，则打扫一个星期卫生，并扣德育分5分”。

又一次班会课来临了，我将班规（讨论稿）发给同学，同时启发同学说：“赏识的力量远胜于批评，哪怕是微小的闪光点和进步，都能给予足够的肯定，我们便得到愉快的成功体验。只有赏罚并举，规则才能得到更好的遵守，大家看一看有哪些班规需要改进呢？”这时，班里的气氛变得热烈活跃，奖励性班规又成为同学们的热门话题。讨论后，班规变得更为实际和有操作性，班规的每一个方面有罚必有奖。例如有一项纪律班规：“早自习7∶50以前必须到座位。每月全勤者德育奖励2分，迟到者扣2分/次。”同时对于班规的执行情况要及时进行阶段性总结评比：“班级每周评选一名‘学习标兵‘两操标兵‘礼仪标兵‘技能标兵‘卫生标兵及‘最佳进步奖，每人次德育加3分。”由于每一条都经过了学生的深入思考和讨论，制定班规的过程也就是学生自主认识、自我教育、自我管理的过程。

第二阶段，自主执行班规。首先，建立“班规执法委员会”，包括检察官、法官和执法者。“班级检察官”由每月德育分最高的学生直接当选。“班级法官”从每月德育分较高的前十五名学生中民主选举产生，其职责相当于班长；执法者就是班委，例如卫生委员就是卫生方面的执法者。为了使更多的学生有当班干部的机会，“班规执法委员会”（“检察官”除外）采取定期民主选举轮换的方法，每学期各项总排名进入班级前50%的优秀学生都具备竞选资质，但已经连任两届的同学自动升级为“检察员”配合“检察官”开展工作，不再参加竞选。通过自我推荐或小组推荐产生候选人，再通过竞选演讲，同学无记名投票，选举产生新一届的“班规执法委员会”。为了得到这些难得的锻炼机会，学生自己要成为遵守班规的模范者，从而起到以制度激励成长的作用。

其次，执法有严格的分工。如课堂纪律组——负责课堂纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾；卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生，等等，各小组由执法者负责，记录好当天班规执行情况。这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己教育自己，自己管理自己，并以自律为荣。遇到违规事情，由各组组长交给“班级法官”全权负责。对于班级“违规”活动，从“违规记录”“违规通知”到“违规判决”都由“法官”依规处理。学生对“法官”处理不服，可以向“班级检察官”申诉，由“检察官”调查处理，并将处理结果向我书面汇报。“检察官”为首的检察员队伍负责记载班务日志，检查各组执法者的工作情况，行使对班级执法的监督权。班级执法情况每周上墙公布，增加班规执行情况的透明度，学生们一目了然，从而不断修正自己的轨迹，规范自己的行为。每周的考核情况由“检察官”以书面形式交给我，我掌握班级动态，及时指导。一个班规，两套人马，围绕依规管好班的目标，分工合作，协同运转，班集体迅速走上了正道，由于过程公正、公开、公平，很多既有的矛盾和纠纷也得到了解决。

最后，考核结果的奖励落到实处。依据班规，对学生的德育分实行“周评”“月评”“期评”，在每周班会、每学期的家长会上对先进标兵进行表彰，并将德育分与学生的评优评先紧密结合，充分激励了学生争当先进标兵的积极性。后来的经验表明，这些看似冷冰冰的规定，由于捍卫了大家的权益，反映了大家的心声，学生们都能自觉地遵守和执行。几年实践下来，我管理的班级在“星级班级”和各项评比中总是名列前茅，多次被学校评为“先进班集体”和“优秀团支部”。

班规建设这一把火终于激发了班集体的内生长力，究其主要原因有三：一是民主制定和执行班规，让学生成为班集体的主人，激发了学生的自信心和上进心；赏识性的奖励性班规又放大了学生的进步，起到了很好的激励和促进作用；两套管理机制的建立，让学生相互监督、相互帮助、共同成长。

（作者单位：南京金陵中等专业学校）