中职校班级企业化管理体系的构建与评价

【摘 要】江苏省中等职业教育实行“2.5+0.5”学制分段模式的改革，中职校应致力于构建班级企业化管理体系，推行班级企业化管理模式。通过在班级管理中引入企业岗位管理情境，完善常规质量检查机制，模拟薪水标准及方法，建立相应的评价机制，培养学生的职业素养、职业习惯，让学生提前适应企业管理模式。

【关键词】2.5+0.5 中等职业教育 班级企业化管理体系

2013年开始江苏省中等职业教育实行“2.5+0.5”学制分段模式的改革，学生在校时间由原来的2年延长到2.5年，在企业顶岗实习比原来缩短0.5年的时间。改革后学生的校外实习时间比原来缩短一学期，这就要求学校创新管理思路，注重学生在校期间职业素养、职业精神、职业道德的培养。班级企业化管理模式的构建正是为了通过学校的管理教育弥补学生0.5年的企业定岗实习时间的空缺，让学生提前适应企业管理模式，与企业节奏合拍，缩短学生与企业的磨合期。同时，班级企业化管理打破大部分职业学校校企合作只停留在专业层面的一条腿走路的缺陷，实现学生教育管理与专业技能训练两条腿走路的健康局面，真正实现校企合作。

一、班级管理中引入企业岗位情境

学校模拟成集团公司，系部模拟成总公司，班级模拟成分公司。在学习、实训场所设立教室车间、宿舍车间、实训车间、机房车间、晨跑和课间操车间等，各班班主任为各分公司总经理，班长为分公司副总经理，班级班委会成员分别为部门经理，组长、舍长为车间主任，普通学生成为企业员工，形成分公司总经理—分公司副总经理—部门经理—车间主任—普通员工的班级企业化管理架构。

各班制定详细的岗位职责和部门负责人工作制度，明确各岗位工作内容和任务。出台相应的岗位竞聘制度，遵循“能者上、不能者下”的优胜劣汰制度，营造企业的竞争氛围，提出“人人都是企业的主人，人人有事做、事事有人做”的口号，提升团队合作能力。对照制度，学期初各班级各部门根据学校、系部总体要求，制订本班级工作目标、工作计划，根据目标及计划安排详细的学习类、技能类、常规竞赛类、公益类、社团类、体育类、文化类等员工主题活动。通过系统的活动，丰富学生学习生活，挖掘学生的潜力，让学生的能力在各种活动中得到体现，提升学生的自信心。在班级文化布置上引入与本专业相符的企业文化，制定班级班规、口号、行规。在宣传栏布置企业宣传、企业用工信息、班级优秀员工表彰、员工活动图片展等，让学生学习企业的文化，了解专业的特点和专业就业前景，让学生每天直面企业文化，感受企业氛围，以此来培养学生“上学即上班、学习即工作”的职业理念。

二、完善常规质量检查机制

参照企业产品检测办法，将学生日常常规如教室卫生、宿舍卫生、仪容仪表、课堂纪律、晚自修纪律、课间操质量、学习成绩、技能成绩、每日出勤等同于企业的产品。即将《学校常规标准》等同于《企业产品标准》，将《学生行为准则》等同于《企业员工行为准则》。常规做到位相当于企业员工做出合格产品，可以获取基本薪水，而常规做得不好则被扣分，相当于企业员工做出不合格产品就要扣薪水。学生必须遵守学生行为准则，违反纪律同样要扣薪水。

学校将校学生会机构模拟成公司质量检测中心，团委书记任质检中心主任，主席团任副主任，依据常规分类重新设置相应常规质检部门。学校质量检查部门本着公平、公正的原则，实事求是，制定统一的检查标准、检查要求、检查时间。同时系部辅导员和值班教师组成教师质量检查机构，每天参与质量检查和评价，并及时将检查结果送至班主任办公室，为各班级统计员工薪水提供依据。

三、学生模拟薪水标准及方法

根据走读生和住宿生两种性质，分为白班和白夜连班，制定白班和白夜连班两种普通学生月工资底薪标准（虚拟）。管理岗位的薪水，按照组长—车间主任—部门经理—分公司副总经理的管理级别，每升一级岗位，月薪增加普通学生底薪的10%。各班级根据学校质量检测中心每天检查扣分反馈单，按照标准比例给每位学生做好加减分数据统计，各班班主任在次月初将班级学生上月薪水表上交给系办班级企业化管理专员。同时系部依据参与活动和比赛的情况，制定员工加分制度，分班级、系部、学校、市级、省级、国家级六个级别进行加分，级别不一样，加分分值不一样。员工的产品质量被扣分，车间主任、部门经理、副总经理相应扣三分之一分、四分之一分、五分之一分，形成企业质量捆绑式扣薪模式。员工的产品质量或参与活动加分，车间主任、部门经理、副总经理相应加六分之一分、八分之一分、十分之一分，形成企业质量捆绑式加薪模式。这种准企业化的管理有利于帮助学生养成良好的行为习惯，增强学生的责任感，培养学生岗位意识、质量意识、团队意识和管理意识。

四、班级企业化模式下学生评价机制

系部根据班主任上交的班级学生月薪表，在学校宣传栏内进行全校“晒月工资”表扬。将全系工资前100名学生的照片、优秀事迹等做成版面全校表扬。同时每个班级必须在教室信息栏张贴本班所有学生“月工资”，系部根据薪水排名，每月评选出“班级之星”“系部之星”“学校百星”等荣誉称号，通过表彰激起学生每月争取“高工资”的愿望。

期末班主任核算学生月平均虚拟薪水，对照工种鉴定标准，对全班学生进行工种鉴定，岗位不一样，参照的鉴定标准不一样。以各岗位的基本薪水为基数，薪水分别达到基数的100%、110%、125%、135%、150%，对应的工种依次分为学徒工、熟练工、中级工、高级工、技师五种类别，按照最终鉴定的工种，获取参评各项评先、评优资格。具体参评要求如下：家庭贫困的学生获得熟练工以上可以获得学校下学期勤工俭学的资格，获得中级工以上学生可以参评“班级之星”评选，获得高级工以上学生可以参评“系部之星”“学校三好学生”“学校优秀学子”，获得技师学生可以参评“学校十佳青年”“校技能标兵”“省市三好学生”“省市优秀学生干部”“企业奖学金”“国家奖学金”等。通过有形的分层量化考核和评价机制，在班级中形成良好的准企业竞争氛围，达到鼓励和激励学生的目的，增强学生就业的竞争力，缩短从学校到企业的适应和过渡期，实现学校的培养目标与企业需求、学生素养与员工素养之间的无缝对接。

职业学校推行班级企业化管理模式，引用企业的产品、产量和质量对接学生的学习、常规、实训，用企业的“分公司”“车间”和“班组”等团队来强化团队合作意识，用企业的“薪水制”来衡量学生的行为。树立“上学即上班、上课即上岗、学习即工作”的职业理念，真正把职业素养的培养贯穿职业学校学生学习生活的全过程，符合我国职业教育人才培养目标要求。

【参考文献】

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[3]陈志峰.德育工作站——实施积极德育的连心桥[J].江苏教育，2013（3）.

（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）