对初中思想品德课程资源有效开发的思考与实践

肖晓峰

摘要：笔者从新课标要求出发，结合自身的教学实践，分别从有效整合教材资源、有效拓展信息资源、有效创造实践资源、有效利用人力资源四个方面阐述了对初中思想品德课程资源的有效开发，实现把课堂还给学生，让学生在“新课堂”精彩绽放的教学目标。

关键词：课程资源；思想品德；有效开发；新课堂

中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-023-2一、“活”用教材——有效整合教材资源

1.尊重教材资源。教材是教师组织教学活动的重要媒介，是学生学习的基础性资源。新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”，要求教师把教材看作是师生进行对话的“话题”和引导学生认知发展、生活学习、人格建构的“中介”。有效整合教材资源首先要求教师要尊重教材，教师要读懂教材、“吃”透教材。

（1）巧用教材的显形素材。思想品德教材中的例子、图片和名言警句等资源，知识性和思想性很强，教师要精心设计，巧妙利用，引导学生对知识的理解和运用。

（2）挖掘教材的思想内涵。思想品德教材资源中对学生情感、态度和价值观的教育点非常丰富，教师要恰当地对教材内容的思想内涵进行挖掘，引导学生体验探究，理解内化教材中隐含的人文价值和道德趋向，让学生在情感体验中“求真、求善、求美”。

2.丰富教材资源。教材资源具有相对稳定性和滞后性，无法把最新的社会生活和不同环境下学生最鲜活的生活经验都容纳进去。因此有效整合教材资源就要求教师在尊重教材的基础上去丰富教材。教师要整体地把握学科知识体系，大胆突破教材编写的局限，对教材的内容适当地补充、删减或调整，充实新鲜的教材资源，使课堂教学内容丰富，课堂教学方式灵动。

一方面，可以丰富教学素材，例如，可以结合教学要求适当增加乡土教学内容，增加时事政治内容和社会热点事件，教师可以在导入新课、结束寄语、课堂练习等环节来呈现。另一方面，还可以丰富教学形式，例如，设计“基础回顾”、“真实再现”、“漫画赏析”“学以致用”等板块活动，增加课堂的趣味性。

3.激活教材资源。教师要认真解读教材，探索教学方法和分析学生特点，找准三者之间的联系点，有效整合教材资源，激活教材资源。

（1）心中有标准。教师要充分认识教材和教学的同构关系，在教学中准确把握教材的编写意图、设计思路、把握好教材的内容、重点和难点，教师只有深入感悟教材资源，才能有效实行教学目标。教师决不能随意处理教材，使教学活动失去目标，课堂失去灵魂，学生无序发展。

（2）眼中有学生。教师要围绕学生整合教材，要能便于学生对知识的理解、把握和运用，要有利于激发学生主动参与的热情和教学目标的实现。整合教材的过程就是教师重新设计教学思路的过程，要求教师站的比教材更高，超越教材，要从学生的思考方式来进入教材，然后又要以教师的思考方式跳出教材。教师既不要“死”用教材，千篇一律；又要防止出现浪费教材资源的“舍本逐末”的做法，要创造性地使用教材资源，实现教材资源价值的最大化。

二、“精”选素材——有效拓展信息资源

1.从学生生活中来。著名教育专家朱永新指出：“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。”这就要求教师要重视学生视野里的社会生活，从学生的生活经验中挖掘教学素材，选择材料并适时与教材的相关内容结合起来，巧妙地纳入课堂，既激发了学生的学习兴趣，又达到了开阔学生视野，拓展学生思维的目的。

2.经教师过滤加工。拓展课外信息不是拿来就用，越多越好，教师一定要重视对拓展信息的筛选。教师自身应先主动地消化获取的信息资源，对相关资源进行分类整理、去粗取精、去伪存真、精益求精，使之转化为适应学生实际的教学资源。教师既要重视拓展信息的思想价值，选择能弘扬社会风尚、振奋民族精神的信息资源；又要关注拓展信息的知识价值，要加强学科知识的联系，把丰富多彩的其他学科知识与思想品德有机结合。

3.到学生生活中去。教师将鲜活生动的教学素材引入课堂，不仅是对现有教材的有益补充与延展，而且对发展学生的能力、培养学生的道德品质起着重要作用，使学生在课堂上体验生活，在生活中学会做人。例如在学习《保护环境》一课时，我先搜集了反映环境问题的视频、图片、数据等资料，选取了我国保护环境、治理污染的时事新闻资料，在课堂上通过多媒体适时出示，既使学生加深了对PM2.5、温室效应、白色污染、可持续发展等概念的的理解，又给学生造成强烈的视觉效果和情感感染，使学生在思想上深刻认识到环境问题的严重危害，从而把节约资源、保护环境真正落实到自己的行动中去。

三、“巧”设活动——有效创造实践资源

1.在情景体验中求知。传统的思想政治教学是以教师讲授为主，学生在学习过程中被动的接受知识。整个过程是单一的、直线型的静态过程。新课程改革要求教师在动态的教学过程中创设情境，让学生在情景体验中主动求知、快乐求知、丰富情感。例如在学习《依法保护消费者合法权益》一课时，我让部分学生分别扮演消费者、经营者、消费者协会、行政部门、人民法院等角色，来处理消费纠纷。消费者协会如何劝导双方，居中调解？工商部门如何处理纠纷，做出处理决定？法院如何判决？学生在表演过程中充分认识到：当我们作为消费者的合法权益受到侵犯时，我们要依法维护自己的合法权益。

2.在自主探究中明理。新课程背景下的课堂教学不再把学生看成纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成师生平等互动的教学氛围。开展活动，让学生在自主探究活动中分享经验，构建新知，升华情感。教师要在课堂上设计“大家谈”、“各抒己见”、“唇枪舌战”、“身临其境”等活动，让学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在探究活动中提炼观点，变被动学习为主动学习。

3.在亲近社会中成长。社会生活也是学生获取知识的重要渠道，所以教师也要把实践活动拓展到课外，教师还应鼓励学生走出课堂，走出学校，走向社会，亲历社会生活；组织学生深入社会，对实际存在的某些重要社会现象或人们的思想认识问题，进行实地观察、调查访问。endprint

四、“倾”听学生——有效利用人力资源

1.倾听学生的心声。新教育理念认为：“学生是教育的对象，更是教育的资源”。在整个教育教学过程中，学生这一人力资源的作用是不可忽视的，尤其是在信息开放化的今天，初中学生已经能够通过电视、报纸、书籍、网络等渠道接触多元化的信息。教师在任何一方面的知识都超过学生是不可能的，学生在某些方面的知识也许远远超过了教师，学生开始有自己的独立思考和见解，所以教师在“导”的同时更需要“听”，要倾听学生的内心感受、矛盾困惑和不同理解，要关心学生的情绪生活和情感体验，要关注学生的道德生活和人格养成。

2.欣赏学生的回答。教师要对学生注重“阳光效应”，对学生多一些鼓励、表扬、赞扬和肯定，要欣赏学生的回答，就是要保护学生课堂回答积极性，让学生保持愉快轻松的心情，在回答中品尝到成功的喜悦。教师在课堂上创设一个学生各抒己见的课堂氛围，鼓励学生大胆说出自己的看法、见解、疑惑、问题。教师应该仔细地分析每个学生的特点，肯定他们的优点并缺点提供改进的方法。在学生在回答过程中，不能强求正确的答案，不能把自己的见解强加给学生，更不能对学生错误的回答或者不恰当的回答进行指责、嘲讽。

3.尊重学生的体验。学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井。学生的经验是一种资源，是进行教学的起点；学生的兴趣是一种资源，是强化学习的动力；学生的差异是一种资源，是提高效益的源泉。所以我们在课堂要有效利用学生这一人力资源，既引导学生去挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。初中学生渴望得到成功，期望得到尊重。教师要抓住学生的心理特点和情感需求，尊重学生的体验，使学生树立起自尊心与自信心，体验到成就感与荣誉感，认可和欣赏自己的价值，激发自己的上进心和责任感。

德国著名教育家斯朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”初中思想政治学科拥有极为丰富的课程资源。既有美丽的自然环境，也有丰富的人文内涵；既有回顾历史发展的启示，也有面对现实百态的思考；既有课堂教材内容，也有课外生活实践，内容精彩纷呈，形式多种多样。所以，我们必须要在初中思想品德教学过程中要有效开发课程资源，充分调动学生知识参与、思维参与、情感参与和行为参与的积极性，让学生在快乐学习中增长知识、陶冶情感、健全人格，实现把课堂还给学生，让学生在“新课堂”精彩绽放。

[参考文献]

[1]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2004.

[2]张平.什么是最好的教育[M].江苏人民出版社，2009.

[3]王文余.新课标 新理念 新行动[M].西南师范大学出版社，2010.endprint