初中生物探究式教学浅探

王春利

一、探究式教学的概述

作为一种崭新的教学方式，探究式教学有其自身的优势所在，这些特点也在很大程度上决定着探究式教学和传统的灌输式教学存在区别，甚至处于相对的位置。在传统的灌输式教学中，教师传授知识，学生被动接受知识，教师将教育教学活动的重点放在了学生对于基础知识和重难点内容的掌握上，而在探究式教学中，教师尊重学生的主体地位，为学生主动研究和探索创造良好的环境，不断拓宽学生的思维和想象空间。在探究式教学中，学生的所有活动都围绕着“问题解决”这一核心，而教师处于引导的位置，使得学生能够少走弯路。就此而言，探究式教学弥补了传统应试教育之下的种种弊端，创造开放的教学环境，学生也能够因此深切感受到教材和生活实际的联系。

二、初中生物引入探究式教学的必要性

在传统的初中生物教学中，教师往往过分强调自身的主导地位，学生只能被动接受知识，这样单方面的知识传授显然不能够实现新时期生物教学的最终目标，对于学生的长远发展也是无益的。将探究式教学融入初中生物教学当中，将会在很大程度上改善这一情况，因为这种教学方式的核心就在于解开学生在学习当中的困惑。学生可以利用自己的方式来发现问题并解决问题，自己着手收集相关的资料，不断提升自主学习的能力。教师能够调动学生思考和探究的积极性，扩大学生对生物知识的接触面。

三、实施初中生物探究式教学应注意的几点

1.做好开课之前的准备活动

实施初中生物探究式教学少不了实验探究。在实验之前，教师务必要做好相应的准备工作，包括资料的收集和器材的准备，而材料这一方面又包括文字材料、图片材料等。尤其是在现今多媒体技术的帮助下，教师能够真正做到高效率的资料搜集，从而确保各项资源都能够实现合理配置，使得课堂教学能够顺利进行。而在课堂操作顺序安排方面，教师也要留心安排，课前做好条理清晰的课件。对于中学生而言，他们正处于生理和心理变化较大的阶段，思维逐渐走向成熟，因此教师做出的课件要符合学生的求知需要，并且满足学生青春期心理变化的特点。例如，在苏教版七年级上册的生物教材当中，有一个实验是“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”。在讲授这个实验之前，教师要让学生准备一个干净的洋葱，并为学生准备好一系列实验当中会用到的材料和仪器，然后向学生讲清楚实验的过程当中都需要做什么，注意事项是什么。这样，可最大限度地让学生按照相应的规定和要求来完成实验，避免学生因为操作失误而出现纰漏或者焦躁的心理，从而为学生进一步实验探究奠定坚实的基础。

2.创造生物问题的实际场景

教师要为生物课堂做好充分的准备，使得学生能够在课堂上拓宽视野，求知欲得到最大的满足。事实上，教师在构建实际生物场景的时候，也在一定程度上为学生提问提供了有利的条件，使得学生能够及时发现问题，进而提高解决问题的能力。值得注意的是，教师切不可将问题或者答案直接交给学生，这样会降低学生的积极性，对于其学习效率的提高也是极其不利的。相反，可以采用循循善诱的方式，逐步引导学生探究问题的根源所在，让学生能够从解决问题的过程当中感受到快乐。比如，在探究“种子萌发需要的外界条件”时，教师可以让学生在课堂上学过相关知识之后，自己亲自种植一些植物的种子，观察种子的萌发情况，每天做好记录。在经过亲手尝试之后，学生能够发现种植过程当中出现的状况和问题，从而调动起自身对生物实验的兴趣，在探究当中加深对这门学科的认识。

3.做好归纳总结

在学生经历过实际探究之后，就会对教材上的知识有一个崭新的认识和了解，在这样一个条件之下，教师所要做的工作就是趁热打铁，对学生提出的问题做出相应的总结，并及时纠正学生思路上出现偏差的地方，而对于一些探究方式和结果都正确的学生要予以肯定和支持。基于此，学生脑海当中能够构建出一套完整的生物学习体系，真正做到在探究中成长。除此之外，在探究式教学中，学生还可以自助组成若干个探究小组，对于某一个问题进行探讨和分析，然后选派一名代表进行发言，这不仅能够调动起学生的参与热情，还能够让学生在探究活动当中感受到快乐。

四、结语

初中生物学科和其他学科相比，其中一个重要的区别就在于它是依附于实验而存在的，它强调学生能够积极主动地去探寻生物知识的学习方式，这对于学生素质的提升有着不容小觑的作用。就此而言，初中生物教师应当及时更新观念，真正认识到探究式教学的重要意义，从而为学生创造良好的课堂教学环境，最终实现在生物教学中培养学生探究能力的目标。

（责任编辑黄春香）endprint