新时期中学生物互动式教学模式研究

张培

生物是当今的前沿学科，生物学科有着其自身的奥秘等着大家来探究。新时期课程改革全面覆盖，对生物学科的教学也从之前的单纯理论教学上升到注重学生在实际生活中理解并学习生物，鼓励教师与学生进行互动来提高课堂教学质量。

一、新时期中学生物互动式教学模式的重要性与可行性

互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式

。生物作为社会的前沿学科，有着很强的理论性和实践性，更应该采用互动式教学方式，促进学生进行自主学习与探究。

在中学生物课堂教学中，教师和学生有着同等重要的作用，都是互动或教学的主体。教师需要充分调动学生的主动性和积极性，为互动式教学模式的顺利实施打好基础。例如，讲生物的“生态系统”与“环保”问题时，教师应让学生先收集相关的资料，了解与课堂内容相关的问题，如温室效应、水体污染、淡水资源紧缺等。针对学生收集的资料及呈现的问题，课堂上教师应利用自身的专业知识，引导学生对这些问题出现的原因进行分析，把理论知识与现实生活中的实际问题有机结合起来，通过引导学生课堂探究与讨论，找出解决问题的实践方法。

二、新时期实施中学生物互动式教学模式的作用

1.有效互动引发学生学习兴趣

学生有着无限的潜能，教师应该充分激发学生的求知欲与学习兴趣，而不是简单地进行知识的“填鸭式”灌输。在传统教学过程中，教师以教材为主，进行理论知识的灌输，让原本复杂的生物学变得更抽象与深奥。每个学生对于知识的接受能力不一样，如此教学会使一部分学生由于无法理解深奥的理论知识而对生物失去兴趣。而生物互动式教学，体现了教师与学生的平等，也能照顾到不同学生的个体差异，尊重学生的能力不同，让学生自主参与到生物学习中，让学生体会到生物学习的乐趣，进而更好地进行生物学习。

比如，在《酵母菌呼吸方式探究》的教学中，教师引入酵母菌与生活的联系，展现酵母菌在做馒头、酿酒等生产中的广泛应用，引发学生对酵母菌知识的疑问：馒头的松软与酵母菌有关系吗？是如何形成的呢？酵母菌在酿酒中起什么作用？酵母菌是怎样产生的？等等。针对这些问题开展互动式教学，能促使学生对课程内容进行自主探究，激发学生的学习兴趣。

2.有效互动培养学生学习能力

在中学生物互动教学中，要丰富学生接收信息、获取知识的渠道，鼓励学生多用脑思考、多用嘴提问、多用眼观察、多用手操作，在更广阔的空间实践。如此一来，给学生创造了更多主动学习的机会，激发了学生学习的积极性。

依旧拿上述课程为例，让学生通过生活所熟知的内容，找出与课程内容相关联的知识，对课程内容提出实验假设与猜想，推断上文所列举问题可能的答案。通过课堂知识的学习，阅读相关材料，与教师和同学探讨，形成初步的结论。教师再根据学生得出的推断，结合生活实践，引导学生对推断进行验证，判断假设是否成立。如此一来，能使学生更真切地理解课本知识，并且能很好地运用于实践中，增强了学生的学习能力。

3.有效互动促进学生探究思考

中学生物互动式教学模式要改变教师的角色，使整个课堂由教师一个人讲授转化为学生与教师共同探讨。教师传授的重点应该是教学生学习的方法与思维模式。还是以《酵母菌呼吸方式探究》为例，在验证之前的假设时，可以把学生分成不同的组，让各小组分组对假设进行对照实验，教师指导学生设计对照实验的关键，找准自变量、因变量以及实验中重要装置参数的控制，学生通过自己的能力相互配合协作完成实验，并科学测量结果。在学生自主参加实验的过程中，熟悉探究实验的流程与关键点，有助于学生在遇到问题时能自己找到探究的方法。

三、结束语

中学生物互动式教学模式对提高生物教学质量有着很大的促进作用，有助于提升学生的知识掌握水平以及学习能力，对学生的全面发展起着不容忽视的作用。互动式教学在课堂教学中也比较容易操作，教师要不断摸索，探求更高效的互动教学模式，以促进中学生物的教学发展。

参考文献

[1]李春华，张小轶，王存新等.生物物理课中“互动式”教学方法初探[J].理工高教研究，2010（1）.

[2]李晓霞.双主体互动式教学范式在生物课堂上的应用[J].延边教育学院学报，2014（1）.

[3]蔡敏.互动教学在高中生物教学中的应用[J].快乐阅读（上旬刊），2013（12）.

（责任编辑黄春香）endprint