浅谈初中物理实验教学

余可武

实验是验证物理理论知识和解释物理现象的基本手段，是检验和得出正确物理结论的重要方法。实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察相应现象的变化中获取新知识或验证知识的一个过程。在初中物理课堂教学中，开展实验教学有利于激发学生对物理知识的渴求，启发学生的物理思维，提高创新意识。

但是，在实际教学过程中，有的教师没有充分认识实验教学的重要性，甚至在片面追求中考升学率思想的影响下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、科学素质及物理实验教学中的科学方法的训练和培养。作为初中物理教师，应当重视实验教学，摆脱传统单一讲授教材知识的教学模式，积极探寻更好的实验教学方法，以提高教学效果。

一、初中物理实验教学的开展

1.选择与生活实际相关的实验素材，开展实验教学。初中物理知识相对较为基础，如果结合有效的实验教学，将更容易让学生理解和掌握相关知识。这就要求教师在实验素材的选择上多下工夫，尽量选取与学生的生活实际紧密相关的、学生熟知的实验素材进行物理教学。例如，在讲授《声音的产生与传播》时，教师可以通过一些学生熟知的小实验，导入声音产生与传播的原理。教师可以将学生平时用的刻度钢尺，一端搭在讲桌上用手压住，另一端空悬，教师的另一只手拨动空悬部分，让学生感受声音的产生。另外，还可以利用音叉震动接触水面后，让学生观察激起的水花，观察不同振幅时，音叉激起的水花。这些与生活紧密联系的小实验都能让学生理解声音是物体振动产生。

2.在实验中加强师生互动，不断总结物理规律。实验不是单一的教师操作，学生观察，这样的实验方式会削弱实验教学的启发作用。教师应该在实验教学中加强与学生的互动，让学生自主进行实验操作，或者通过边实验、边提问的方式引导学生思考。例如，在讲授《物态变化》时，教师用酒精灯加热水，可以每隔5分钟换一位同学用温度计测量水温，并记录温度值、绘制温度曲线。在学生自己操作的过程中，教师可以提问：“同学们测到的水的沸点究竟是多少度呢？水的沸点为什么不是100摄氏度呢？”通过师生之间的问答互动，讲授该实验中水的沸点不是100摄氏度的原因，引导学生加强对物理知识的理解，帮助学生不断总结物理规律。

3.选取趣味性高的实验，激发学生学习兴趣。初中阶段，学生对新鲜事物都会感到好奇，容易激发他们的探索和学习的兴趣。物理教师在课堂教学中要尽量应用趣味性较高的物理实验进行教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《光的折射》时，教师可以通过一些有趣的实验，如光在彩色玻璃中的折射、在三棱镜中的折射等实验，让学生观察有趣的折射现象。再如，在讲《浮力》时，教师可以通过在水面放入各类不同密度的纸船、砝码、木块等，让学生感受各类物体的浮力，调动学生的学习兴趣，并通过这些实验，训练学生的思维，让学生掌握浮力的计算方法。

二、初中物理实验教学需要注意的几个问题

1.注意实验安全。实验虽然能够有效引导教学，但一定要注意实验安全。实验前一定要把实验设备的安全操作与正确使用方法告知学生，实验过程中发现有不当操作或危险操作，要及时纠正和制止。例如，在液体的沸腾以及明火加热过程中，教师要强调实验安全，不要让学生被溅出的液体烫伤，不要被明火烧伤等。

2.注意实验课时的安排。实验能够为物理教学带来一定的趣味性，但教师也要注意实验课时的合理安排，课时不要过多，更不能忽略了物理理论知识的教学。在课程开始前，要充分做好教学计划，备课时要对实验时间有准确的估计。

3.注意实验操作的规范性。教师是进行实验教学的主导者，教师自己一定要保证实验操作的规范。学生在进行实验时会模仿教师的操作，正确、规范的实验操作才有利于学生实验技能的提高。

实践证明，实验教学有利于提高初中物理课堂教学效率，值得广大一线教师运用。

参考文献

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（责任编辑易志毅）endprint