刍议新课改理念下有效物理课堂的构建

杨海林

有效课堂的目标是促进学生综合能力的发展，这就要求教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，让学生主动学习探究，逐步提高学生自主获取知识的能力。在高中物理教学中，广大教师应当如何以新课改理念为指导，构建有效物理课堂呢？

一、重视学生兴趣的培养

兴趣是学生从事学习活动最为重要的内驱力，如果学生是基于兴趣而从事学习活动，那么学生的学习效率远远高于处于被动的学习状态时的学习效率，可以说，兴趣是实现有效课堂教学的重要条件。如何培养学生的学习兴趣呢？一方面，教师要给学生建立一个和谐、活泼的学习氛围，在教学过程中，教师与学生要进行平等而友好的互动，要重视与学生的情感交流，学生在这样的氛围中学习，会觉得轻松愉快，这势必会增加学生对物理学科的好感，为兴趣的培养打下一定的心理基础。另一方面，教师要充分利用导入环节的功能。在课堂教学中，导入是不可或缺的首要环节，而导入环节的设置最主要的功能就是激发学生的学习兴趣。如果教师导入环节设计得科学合理，可以在短短几分钟内就引起学生的学习兴趣。

为了保证导入环节对学生的吸引力，教师在设计导入环节的时候要尽量选择一些学生比较感兴趣的内容或者活动形式，如讲故事、做游戏、猜谜语等等，这样的导入往往可以在短时间内迅速吸引学生的注意力，从而为接下来的教学活动的顺利开展起到一个良好的促进作用。

二、注意把物理教学活动与日常生活实践相结合

物理是一门与我们每个人的衣食住行都密切相关的学科，课堂上看似高深莫测的物理知识，很多都来源于都我们的日常生活。例如，体育课中的铅球运动、在空中飞行的飞机向地面投放物资等等都属于物体的曲线运动。如果教师在物理教学中，能够将课本知识与日常生活实践相结合，不仅可以让学生借助自己的生活经验更好地理解物理知识，同时，可以促进学生用课堂上学到的知识解决实际问题，还可以让学生感受到物理知识的实用性。事实上，培养用课本知识解决日常生活中实际问题的意识和能力，恰恰是我们开展物理教学活动最为重要的目标，也是衡量物理教学活动有效与否的重要标志之一。

三、适当开展小组合作探究模式

有效课堂教学的核心是促进学生综合素质的提升，而在传统的教学理念下，学生大多被当作是教师灌输知识的对象，学生的学习主体地位容易被忽视，进而影响到学生各种能力的提升，这样的课堂当然不能称之为有效课堂。

为了实现有效课堂目标，教师一定要打破单一的灌输式的教学模式，积极引进一些其他的教学模式，其中小组合作探究模式就是一个不错的选择。在物理课堂上，把学生按照一定的标准分成一个个的探究合作小组，围绕某一个问题或者话题，采用合作探究的方式开展学习活动。在合作探究的过程中，学生处于探究的中心地位，每个学生都有机会发表自己的看法，学生的思维不会再被桎梏于教师的思维框架之下，这样不仅可以充分发挥学生自身的主观能动性，还能培养学生的多种能力，如分析能力、总结能力、创新思维能力、合作能力等等。

为了保证小组合作探究的有效性，教师在具体实施的过程中要注意以下几个问题：首先，要进行合理的分组；其次，要选择恰当的课题；再次，教师要注意从旁适当引导；最后，要对小组合作探究进行有效评价。只有把握了以上几个问题，才能充分发挥小组合作探究的优势，引导学生在合作探究中向教学目标迈进。

有效课堂的构建是一个很大的课题，有效教学目标也是一个包含了很多内容的综合目标。作为教师，我们首先要明确有效课堂教学的内涵，然后才能以此为依据对现行的物理课堂教学活动的方方面面进行适当改进或突破。

参考文献

[1]闫占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程（中学），2012（03）.

[2]孙宁宁.高中物理课堂有效教学的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[3]胡海涛.如何构建高效高中物理课堂[J].学园，2012（17）.

（特约编辑南宾）endprint