浅谈初中数学课堂提问的有效性

周佳玉

课堂提问是课堂教学活动的重要组成部分；是教师通过教学内容跟学生沟通学习的情感，活跃课堂教学的纽带；是教师开启学生学习思维的重要钥匙；是教师促进学生积极主动学习的教学策略；是教师判断学生课堂学习效果的根本依据；是增强学生学习兴趣的教学根本方法.根据以上分析，教师的教学提问成为影响一堂课教学质量的关键.

然而，在实际教学过程中，教学提问是一种比较复杂和难以掌握的教学技能.用好了，可以在学生的思维促进方面、知识的巩固和应用方面起到很好的促进作用，也能很好地实现教学目标.在数学的教学展开过程中，运用课堂提问时，不仅要求教师提问讲究科学性和巧妙性，还应该让课堂提问更具艺术性.对教师而言，教学过程中课堂的未知性、难以预测性比较突出.因此，教学课堂提问环节的精心设计就成为有效教学的一部分，那么我们在数学课堂教学提问中应该注意和避免哪些问题才能增强它的有效性呢？

1.问题的设计要合适.在精心设计问题的同时，除了要考虑学生思考的难易程度，做到照顾大面积学生的原则，还要做到提问明确，有指向性，不引起学生的误解和猜测，要尽量预测到学生对问题的回答情况，想好对策.

2.根据情境设计问题.教师可以根据课堂教学情境，把握适当的教学时机，提出能抓住学生学习兴趣的教学问题.教学开始之初，学生的学习情绪大多处于平静与期待的状态，此时，教师可以设计一些好的、有趣的教学情境，并且通过观察学生学习初始情感，结合教学实际情况，通过教学提问引起学生的注意，调动他们学习的积极性，从而展开课堂教学.在讲解新知识之初，教师可以提出带有引导性和指向性的教学问题去激发学生学习兴趣，让学生积极思考，解开困惑，从而让学生在带有疑惑与求知中展开课堂教学.当学生感到困惑与思维受阻时，教师可适时提问，对学生进行恰如其分的点拨、引导，开启他们的智慧之门.在临近下课的时候，教师可以提一些具有拓展性的问题来激发学生进行不断的探索和发现，使学生得到更好的发展.

3.提问要讲究科学性.只有科学的提问才能提高其教学的价值，促进教学的进度和效果.科学的提问应注重七个讲究.分别是：讲究目的、讲究启发、讲究逻辑、讲究针对、讲究适度、讲究趣味、讲究创造.提问的目的是为了更好地促进教学，只有明确的课堂提问才能避免学生过久的停留在学习的外围；启发式提问能激发学生内心强烈的求知欲望；注重逻辑的提问，能让教学过程环环相扣、循序渐进、逐步提高；有针对性的提问，能够做到有的放矢，掌控课堂教学；恰如其分的提问，能做到难易适中，让问题更具有广度与深度；颇有趣味的提问，便于促进学生全身心的学习和思考；创造性的提问，能激发学生思维，培养他们的创新意识和探索精神.

4.课堂提问要面向全体学生.课堂提问的主要目的在于调动学生参与的积极性，使他们积极思考，主动探究，因此，所提的问题应面向全体学生，提问机会应平均分配.切忌教学提问带有偏爱性、讽刺性与惩罚性.在实际教学过程中不少教师偏爱提问优生，不愿意向中等生与差生伸出问题的橄榄枝.其实，各层次的学生内心深处都有强烈回答课堂提问的愿望，在基础薄弱的学困生身上尤为突出，他们希望通过课堂教学提问的回答，引起教师关注，所以教师提问应该对学生秉承着一视同仁的观点.如果课堂提问带有偏爱性的话，自然会使提问失去魅力.讥讽是提问的敌人，切忌不要用“这么简单都答不上，真笨”之类的话伤害学生的自尊心，而应以多以鼓励的语气提问，用赞许或肯定的语气对学生回答进行评价.但是个别教师变相地将课堂提问作为惩罚学生的直接手段，学生答不上，采取罚站、罚作业、罚劳动，甚至一起处罚全班学生，这样不仅严重破坏教学和谐的美，而且使得师生关系僵硬化，加剧本来就存在的师生矛盾，甚至使得师生成对立方.

5.教师应该注意倾听.认真倾听，启发诱导；耐心倾听，鼓励嘉奖；肯定回答，追问深入；全神贯注，和谐沟通；微笑倾听，点头肯定；不露声色，静观其变；包容错误，培养个性.学生每一次回答问题时，教师应如慈祥的长者始终对学生面带微笑，用赏识与赞许的目光给学生鼓励，耐心听取学生回答问题，学生会从内心深处感受到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，从而体验通过回答问题得到的内心满足感，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福感.这样，学生不仅获得一次课堂表达机会，从教学长远目标看，它给学生带来人格上的关爱，点燃思维火花.同时，学生会以教师为榜样，从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响.一个善于有效倾听的教师，可以向学生传递尊重与鼓励，营造和谐、民主的课堂氛围；可以运用智慧正确判断出学生对知识的掌握程度，对症下药，真正地达到预期的课堂教学效果；可以播撒爱心，用爱理解，用爱沟通，最终实现教学相长.其教师形象亦随之更加美丽.学会提问、学会启发、学会接纳、学会包容、学会欣赏，学会鼓励，成为一名优秀教师成长的重要部分.

（责任编辑黄桂坚）endprint