试论多媒体在初中数学教学中的辅助应用

陆敬广

随着计算机和信息网络的发展，以及教育改革的不断深入，以计算机为主体的现代化教学元素已经进入我们平常的教学工作中.它以直观的展示、海量的信息、冲击的色彩等显著特点被广大教育工作者所接受.然而由于种种原因，多媒体技术在教学中存在着诸多问题.在此，笔者就多媒体在初中数学教学中的辅助应用谈几点体会.

一、多媒体技术在初中数学中的应用现状

1.多媒体教学课件流于形式

现今阶段有很多教师存在着这样一种心理：越是高新的科技，越能提高教学质量；越是华丽的外表，越能吸引学生的注意力.这导致有些教师一味追求特效以及动态的课件，然而这些课件往往没有什么实际的内容，不能达到提高教学效率的效果.同时，由于教师的这种心理，教师忽视了本身讲课的重要性，仅仅利用多媒体技术进行课程的讲授，这样也达不到提高教学质量的目的.

2.任课教师忽略了学生的接受能力和理解能力

教师在应用多媒体技术辅助教学时，往往忽视学生的接受能力和理解能力.教师仅仅是一味地播放课件，不管学生是否真正理解，这样也就与利用多媒体提高教学质量的初衷背道而驰.

3.多媒体教学内容——课件质量较低

在现阶段的多媒体辅助教学中，由于初中教师有相当一部分是年纪较大的教师，他们对多媒体设施了解较少，计算机操控水平较低，不能很好地利用多媒体教学资源和制作出功能强大、内容丰富的多媒体课件.这也就对教学质量的提高没有什么作用了.

二、具体应对措施以及经典教学案例分析

1.注意利用多媒体技术创设学习情境

初中数学中，有些内容相对晦涩难懂，仅仅凭教师的语言描述和表达很难让学生完全明白.这就需要教师在课堂上注重多媒体的使用频率，利用多媒体创设学习情境，引出本课内容.

例如，在讲述“柱体”这一章节时，可以利用多媒体进行辅助教学.首先，教师在课前用三维模拟软件建立一些课本例题的三维立体图，同时下载一些著名建筑的图片，这些图片中经常包含所学柱体的内容.然后

在课上，教师给学生展示这些经典的著名建筑图，在学生欣赏这些宏伟建筑的同时，教师提问：“同学们，这些图片好看吗？我们今天所要学习的内容就包含在这些伟大的建筑中，想不想学啊？”这时教师就很自然地引出今天所要讲的内容——柱体.学生通过三维的形式，就能很容易理解柱体的构造，同时有利于锻炼学生的空间想象力，对学生学习质量的提高有较大的帮助.

2.注重多媒体教学课件的质量

多媒体技术最重要的部分就是所播放课件的质量，一个好的教学课件不但可以包含学生学习的基础知识，而且对学生进行知识的延伸也有较大的帮助.反之，一个质量较差的课件，不但对教学效果没有改善，还是对宝贵的课堂时间的一种浪费.评定一个课件好坏的因素是多种多样的，好的外表以及特效影音方面固然重要，但是仅仅有这些表面浮华的东西是不够的，我们还要考虑课件内容、各个部分的逻辑关系等因素.

比如，在讲述“函数”这一章节时，教师可以根据学生的情况来制作课件内容，在制作时要注意课本基本内容的涵盖以及逻辑的合理性，同时也要包含课后习题部分，在课上和学生一起做练习.另外，我们也要利用互联网上的教育资源.有很多优秀的课件是需要付费的，这一方面可以向学校领导反映，学校应该建立相关的专项资金，以保证教学质量的节节攀升.

3.重视普通教学方式与多媒体教学方式的结合

多媒体教学方式在中学数学课程教学中扮演的是一种辅助的角色.在教学过程中，多媒体的作用是形象化地说明一些抽象的数学概念以及模型，或是传播一些新鲜的科学趣味知识.因此，教师要注重普通教学方式与多媒体教学方式相结合.

例如，在讲述“球”这一章节时，教师可以利用计算机模拟软件让学生观看到球的立体感.尤其是在解决球体与其他几何体嵌套的题型时，多媒体可以让学生很直观地看到各个交点等，更能体现其辅助教学的优势.同时配合教师在一旁仔细地讲解，可大大提高数学教学的质量.

三、结语

通过上面对多媒体技术在初中数学教学中的应用所做出的探讨，我们可以看到多媒体技术对数学教学的重要性，对此我们应该重视多媒体应用的方式方法，更好地利用多媒体技术来服务于我们的教育事业.

（责任编辑钟伟芳）endprint